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《邓小平理论概论》课是高校马克思主义理论新课程体系中的重点课,居于“两课”中的主干课地位。为了让大学生更好地掌握邓小平理论的基本观点、科学体系和精神实质,坚定建设有中国特色社会主义的理想和信念,应结合实际构建《邓小平理论概论》课科学的教学体系,探索新的教学方法,真正把《邓小平理论概论》课建成精品课。一、教学内容要精讲邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展新阶段的产物,它是在改革开放和现代化建设这一新的革命实践中形成和发展起来的。作为一门集中阐述邓小平理论的课程《邓小平理论概论》… 相似文献
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目前高等学校在中国社会主义革命和建设理论方面 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论两门必修课 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课。开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学校 ,也要向分别开设邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论课的方向过渡。我们认为这样的课程设置有它不尽周全之处 ,建议将毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课的内容 ,合并为中国社会主义革命和建设理论一门必修课进行教学 ,并同时开设有关毛… 相似文献
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江泽民在领导我国改革开放和社会主义现代化建设的实践中高举马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的伟大旗帜,丰富和发展马克思主义的理论思维,提出创新的理论思维概念,提升党成熟的标志,提出培养创新理论思维能力的科学方法。并运用创新的理论思维对我国经济、政治、文化、社会发展中一系列重大问题进行研究,形成了以“三个代表”重要思想为标志的马克思主义在中国发展的最新成果。 相似文献
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我校以抓好“邓小平理论概论”课程建设为契机,经过师生的共同努力,掀起了学习邓小平理论的热潮。邓小平理论“三进”工作顺利展开,促进了学校的改革和发展,取得了明显的成效。一、校党委高度重视,强化课程建设为开好”邓小平理论概论”课,校党委多次召开专题会议,研究部署,精心组织。1998年7月份,中央下发 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是一门思想性、理论性很强的课程,在教学中吃透新版教材精神和驾驭教材内容是关键。这就要求以培养学生的理论思维为核心讲好这门课程,引导学生重点理解“中国向何处去”的发展大势,科学把握马克思主义中国化时代化的理论创新规律。 相似文献
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韦留柱 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
《邓小平理论概论》（以下简称《概论》）作为对大学生进行思想政治教育的“核心”课程,目前已在全国各普通高校全面开设。如何正确认识和探索《概论》课在大学生思想政治教育中的功能作用,努力提高课程的教学实效性,实现其教书育人宗旨,是必须先行予以解决的问题。一、《概论》课对大学生理想、信念的教育功能邓小平理论是《概论》课无可争议的内容基础。邓小平理论作为马克思主义在中国发展的新阶段,已成为我党和我国人民进行社会主义现代化建设的根本指导思想。这在单一传统的理论说教功能逐步减退和削弱,需要以新的形式、新的内容… 相似文献
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课堂教学改革不仅依赖于教材的创新,更依赖于教师观念的创新。本文以信息学院德育课《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学进行了探索和实践,提出了开短课、讨论课、实践课、思维方法课等开放式教学模式,为高职高专的德育课堂教学模式提供了成功的范例。 相似文献
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高校开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,目的是要帮助大学生掌握中国化的马克思主义理论成果,坚定其对中国特色社会主义的理想信念。为使“概论”课真正成为大学生真心喜爱、终生受益的课程,在课堂教学中引入“时政要闻”和“时代名人”,并紧密结合教学内容和大学生思想实际,不仅增强了课堂教学的吸引力、感召力,而且凸现了“概论”课的思想教育功能。 相似文献
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课堂教学改革不仅依赖于教材的创新，更依赖于教师观念的创新。本文以信息学院德育课《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学进行了探索和实践，提出了开短课、讨论课、实践课、思维方法课等开放式教学模式，为高职高专的德育课堂教学模式提供了成功的范例。 相似文献
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马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62,65
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出。分析毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义。 相似文献
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“邓小平理论概论”课程建设的思路和做法 总被引：1，自引：0，他引：1
顾钰民 《思想理论教育导刊》1999,(4)
根据党中央决定,由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案,与原课程设置相比,一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课（以下简称“社建”课）改为“邓小平理论概论”课（以下简称“概论”课）。高质量地进行“概论”课的教学,既是高标准地贯彻中... 相似文献
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顾钰民 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(4)
根据党中央决定,由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案,与原课程设置相比,一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课(以下简称“社建”课)改为“邓小平理论概论”课(以下简称“概论”课)。高质量地进行“概论”课的教学,既是高标准地贯彻中央关 相似文献
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孙志华 《雁北师范学院学报》2000,16(1):68-69
1998年 6月 ,中宣部和教育部根据党中央的意见联合发出《关于印发 <关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见 >的通知》 ,对普通高校“两课”课程设置和教学内容进行了新的调整 ,与原来比较 ,一个具有重大意义的变动是将《中国社会主义建设》改为《邓小平理论概论》。开设《邓小平理论概论》课 ,我认为需要注意理解和把握以下几个问题。一、认识在高校专门开设《邓小平理论概论》课的意义党的十五大提出邓小平理论应成为我党的指导思想 ,号召全党、全国各族人民高举邓小平理论的伟大旗帜 ,把建设有中国特色社会主义事业全… 相似文献
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我校以抓好“邓小平理论概论”课程建设为契机 ,经过师生的共同努力 ,掀起了学习邓小平理论的热潮。邓小平理论“三进”工作顺利展开 ,促进了学校的改革和发展 ,取得了明显的成效。一、校党委高度重视 ,强化课程建设为开好“邓小平理论概论”课 ,校党委多次召开专题会议 ,研究部署 ,精心组织。１９９８年７月份 ,中央下发《关于在全党深入学习邓小平理论的通知》后 ,校党委及时组织干部学习。同时 ,校党委组织党办、思政室等单位就“邓小平理论概论”教材、教学方式方法、任课教师和学生思想状况等进行调研。校党委研究决定 :第一 ,把“邓小… 相似文献
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“邓小平理论概论”是一门全新的重要课程。高校的“两课”建设要以邓小平理论为中心,最直接的就体现在“邓小平理论概论”课的建设上。当前,按照教育部的要求,各高等院校都已经开设了“邓小平理论概论”课。但通过对该课开设情况的调查来看,一些教师的教学缺乏吸引力的现... 相似文献
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管文虎 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(8)
邓小平的改革开放理论,是邓小平理论的重要组成部分,也是“邓小平理论概论”课的重要内容。在教育部制定的教学要求中,改革开放是分开讲的,改革放在基本路线部分,开放则作为专章讲述。根据我们对邓小平改革开放理论的认识和理解,在四川省编写《邓小平理论概论》时,将邓小平改革开放理论放在一块作为一章讲述,标题为“社会主义发展动力理论”。我们这样处理是基于如下考虑:在党的基本路 相似文献
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姚宏志 《思想理论教育导刊》2023,(7):88-94
推进“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课高质量建设，对于切实办好高校思政课这门立德树人关键课程、深入推进高校用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、把马克思主义中国化时代化最新成果及时融入高校思政课以强化青年学生理论武装具有重要意义。梳理“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在新时代的建设和发展过程，大致经历了从依托他课到单独设课、从试点先行到全面铺开、从单一课程到课程体系的演进脉络。为了进一步推动“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的高质量发展，需要在全方位提升教学质量、理论教学与实践教学相结合、练就教师过硬“看家本领”等方面下功夫。 相似文献
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中共中央宣传部、教育部专门发出通知,要求全国各高等学校1998年秋季普遍开设“邓小平理论概论”课.这一要求是在高校积极贯彻落实党的十五大精神,进一步解决好邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”“三进”工作的一个切实而重大的举措.《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》明确指出:“‘邓小平理论概论’主要是进行建设有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马克 相似文献
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李淑杰 《思想政治教育研究》1999,(2)
98年春,中宣部和教育部联合发出通知,规范普通高校“两课”课程设置。明确规定自1998年秋季学期始,各高等学校应开设“邓小平理论概论课”。此次高校“两课”课程设置的调整,是为了贯彻党的十五大精神,解决好把邓小平理论编成教材,进入课堂教育武装大学生思想的重大任务,是切实提高“两课”教学水平和教学效果的重大改革举措。邓小平建设有中国特色的社会主义理论”是我国社会主义现代化建设的光辉旗帜,是马克思主义和中国社会主义建设实践相结合的结晶。邓小平理论和马克思主义哲学之间有着互为辩证的密切关系:辩证唯物主义为 相似文献