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董君妮 《中国科教创新导刊》2012,(27):203-203
每个班级中,都会有一些在学习上有一定困难,在思想行为上有一定的不良习惯并且致使学习成绩落后的学生,我们称之为“潜力生”,是因为我们对他们其它方面的发展和将来的发展仍应持有乐观的态度.本文试图从潜力生群体的语文教学镜头中,寻求有效策略以帮助学生走出差生的暗示,激发潜力生的学习兴趣,使其能自觉主动地投入学习,积极探索,体会学习的快乐. 相似文献
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正"潜力生"主要指学习上暂时有困难的学生。按其产生的原因,"潜力生"大致可分为:因师生间出现隔阂而对学习不感兴趣;对学习有畏难情绪,意志不坚强;缺乏正面的评价等。不过,学生学习有困难只是相对的,也是暂时的,是可以转化的。下面,笔者结合多年的数学教学实践经验,就激发"潜力生"的数学学习动力谈几点有效的策略。一、热爱"潜力生",激发"潜力生"学习数学的动力 相似文献
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素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个『生、潜力得到最大程度的发展。在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学行为和教学观念，在课堂中切实落实“自主、合作、探究”的学习方式，以学生主动发展为本，充分尊重学生的个ll生发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心；创设教学情景，激发学生的学习积极性、主动性，构建和谐... 相似文献
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师长玉 《中学政治教学参考》2012,(23):6-7
小、组活动是"生本课堂"的有效载体,学生的自主性学习、交流、探究等活动都是分小组进行的。在小组活动的实施过程中,我们发现,潜力生的表现经常被教师所忽略,成为教育的一个盲点。怎样才能改变这种窘境呢?我们课题组做了如下尝试。一、心灵鸡汤潜力生通常表现为自我封闭,对学习没有兴趣,即使他们想同优秀生进行交流,但由于知识水平的差异,导致交流变得低效,甚至是无效。潜力生在课堂上的不作为,有其自身的原因,也有教师的责任。为改变他们的自卑心理,重新拾回学习的勇气和信心,教师应在课前给他们喝"心灵鸡汤"。课前,教师应事先告知将要学习的内容,并对潜力 相似文献
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研究使用杨丽娴、连榕(2004)编制的<大学生学习倦怠量表>对468名师专学生进行问卷调查,结果表明:当前师专生的学习倦怠处于中等程度.男生的学习倦怠、情绪低落及行为不当显著高于女生;相对于三年级学生,一、二年级的学生更多地表现出学习倦怠、行为不当及成就感低;不同专业学生在学习倦怠及各维度上没有显著差异;城镇生源的学生要比农村生源的学生表现出更多的学习倦怠、情绪低落及行为不当. 相似文献
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笔者于1988年9月始登讲台,一直从事农村小学数学教学工作。在多年的教学实践中,＂潜力生＂的存在一直是笔者的＂心病＂。在农村小学,由于小学生的年龄小,有些学生的心智水平和生理发展没有同步,容易造成自控能力差、情绪不够稳定等现象,没有养成良好的学习习惯,如果再受到不良社会风气或家庭环境影响,对自己没有严格要求,久而久之,学习成绩每况愈下,逐步失去学习信心,逐渐就成了所谓的“潜力生”，在数学上则称之为“数学潜力生”。其实，每个班的“潜力生”并不多，但给班级的管理带来一定的难度，影响着班级、学校整体教学水平的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
我国教育界学者郭思乐教授提出了"生本"教育理念,"生本"并非是狭隘意义上的"要以学生为中心",这一理念强调了教育的本体是发展学生的天性、潜能及生命,价值观上一切为了学生,伦理观上高度尊重学生,行为观上全面依靠学生,追求"以尊重学生和生命"、"以学生的终身发展为根本目的"而建构起来的具有旺盛的生命活力的作文教学机制。生本教育理念强调借学生自身的能力,本体的力量,内在的潜能,发展学习天性,达到学习的最高境界,自主学习,忘我学习,使之达到最高的效率最好的效果。 相似文献
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采用问卷调查法,随机抽取天津市4所高职院校456名学生进行了学习倦怠调查,分析了天津市高职生学习倦怠的现状,并提出相应的解决对策.调查结果显示：天津市高职生学习倦怠水平处于中等偏下;男生在行为不当维度上显著高于女生;农村学生和城市学生在学习倦怠各维度及总水平上没有显著性差异;大二学生的学习倦怠程度最高,大一学生学习倦怠程度最低,呈极其显著性差异. 相似文献
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段莉敏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0041-0041
数学作为学生学习生涯中的最重要的学科之一, 也是所有学科中最复杂的一门。在小学数学教学中,为了提高 学生的数学语言表达能力,使学生的思维得以发展延伸,使教 学内容得以及时反馈,纠正错误以及帮助学生掌握知识和理解 学习方法,越来越多的学校开始重视学生对数学语言的理解, 本文就“如何在学习课堂上创造条件让学生多表达,加强对学 生语言阐述能力的训练,激发学生的学习潜力”探讨提高小学 生数学语言能力的实践方式。 相似文献
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每一个班级当中或多或少都存在一些对学习没兴趣、学习基础比较差、失去学习信心、未掌握有效学习方法、成绩暂时落后的潜力生。潜力生是相对的、可变的、蕴藏着潜能的。作为教师，不能因为潜力生的学习不好或表现不好而放弃他们。在多年的教学和班主任工作实践中，笔者总结了三种激发潜力生潜能的方法。 相似文献
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<正>厌学生主要表现为对学习认识存在偏差,学习目的不明确,情感上消极对待学习,对学习失去兴趣和信心,缺乏求知欲,行为上主动远离学习,甚至对学习、对老师有逆反行为。学生厌学原因有很多,有来自社会和家庭环境的影响,也有学校方面的因素,还有来自学生自身成长经历的影响。对于不同的厌学生,班主任如何帮助他们走出困境,笔者结合工作实际,谈谈自己的一些体会。一、搞好班级建设,增强凝聚力,为学生打造发挥特 相似文献
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网络教学中交互行为水平的高低,是影响学习者知识建构水平和学习质量的关键因素,其中学生自主学习行为的发生不是自发的,需要教师教学行为的促进,但是这两者之间具体的作用关系还需要更进一步的探索。本研究选取一所高校,利用网络教学平台中师生行为的表征数据,采用基于学习分析的定量方法研究了网络教学环境中教师群体教学行为与学生群体学习行为的内涵及其之间的关系。结果表明:师生教学交互行为可划分五种类型,即教师的备课行为、教学指导与协助行为、学生阅读行为、学习反馈行为以及生师交互行为;教师网络备课行为直接决定学生的在线阅读行为,教师网络指导与协助行为同样正向影响学生的在线学习反馈行为;教师的备课行为对学生阅读行为的影响程度要高于教师教学指导行为对学生学习反馈行为的影响。学生的学习反馈对师生交互有正向显著影响,而学生的阅读行为与师生交互之间没有发现统计意义上的直接关联关系。 相似文献
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生本教育的教学理念倡导教育要以人的发展为本,以学生为主体,充分发挥学生学习自主性,开展探究性学习。在生本教育理念的指引下,课堂教学并不是形式上的学生参与和交流,而是教师在教学中通过精心的组织和设计,有意识地引起、维持以及促进学生学习的一种行为,并期望达到激发创新精神,增强实践能力的目的, 相似文献
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刘晓毅 《中国职业技术教育》2023,(32):58-66
聚焦课堂场域高职生积极情绪的唤醒与激发，利用NVivo12质性数据分析软件对539名高职生的课后反思和9名高职生的深度访谈资料进行扎根分析，提炼促进高职生积极情绪的教师课堂行为，探究教师课堂行为与学生积极情绪之间的互动机制。资料编码得出促进高职生积极情绪的五大教师行为类属，即价值渗透、组织设计、内容选取、言语行为、情感给养；26个行为亚类属，如提问互动、寓教于乐、营造气氛等；高职生在课堂体验的16种积极情绪类属，如愉悦、兴奋、感激等。教师课堂行为与学生积极情绪之间非单向线性关系，学生积极情绪在教师行为与学生行动的互动中产生，而学生行动又受自我效能感、学习动力、学习目标等多种因素影响，研究结果对高职教师构建积极课堂具有重要的教学启示。 相似文献
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很多教师认为,教书并不难,难的是育人,特别是对潜力生的教育。潜力生在思想品德和学习上表现较落后。他们当中,有的顽皮好动,惹事生非;有的胆小怕事,萎靡不振;有的在学习上不思进取,得过且过,令教师们头疼不已。在学校,我经常听到这样的牢骚:"现在的学生坏透了,上课不听,作业不写,还严重扰乱课堂纪律,怎么说都不听,打又打不得,真是没法教了。""唉……现在时代变了,人们生活 相似文献
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生本教育理念指导下的课堂应该是一个充满了开放性和研讨气息的课堂。生本教育从学生这一生命实体的基本意义出发,高度的尊重学生,开发学生的无限潜力,培养学生在学习活动中的独立性和创造性。 相似文献