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一、全盲生汉字教学的必要性一般来说,在视障学校语文教学中,汉字教学的任务主要是针对低视力的学生。由于全盲生主要使用盲文,因此较少针对他们开展汉字教学。由于教学时间紧张,盲文又是拼音文字,因此视障学校教师一般对汉字教学都不够重视。从多年的教学实践出发,笔者认为,在使用盲文的全盲生中开展汉字教学十分必要。1.汉字教学是全盲生阅读、理解现代汉语文本的基础汉字有字形,属于表意体系的文字,多数偏旁部首都承载着一定 相似文献
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主要从汉字教学、语文阅读、口语交际及自主学习等几个方面探讨了多媒体如何使小学语文教学更加生动,从而引起学生快乐学习的情绪体验。笔者认为多媒体应成为语文教学的“助推器”,而不是“限制器”。最后,针对小学语文多媒体教学,提出了几点思考与建议。 相似文献
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写字教学是语文教学中一个重要的组成部分。当前,在我国小学语文教学过程中,写字教学没有作为重点来实施,学生们的汉字写得越来越差。学生们写作业时汉字缺乏工整,他们认为写好汉字是一项“苦差事”,对写好汉字的意识淡薄。随着《新课程》的全面推进,写字教学被放到了语文教学的重要位置上。针对学生写汉字工整意识偏淡这一具体情况,我们提出从学生写字兴趣入手,从写字方法引导和学生作业批改来进行教学,同时纳入学分评定等方面来全面提高小学生的写字质量。 相似文献
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洪官瑜 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
小学语文教导学生正确认识汉字、使用汉字的关键性的一科,因此在语文教学中运用正确的教育教学方法指导学生认识汉字、理解汉字、熟练运用汉字具有重要的作用。在本文中,笔者就如何在语文教学中指导学生正确认识汉字提出自己的观点。 相似文献
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汉字教学是汉语语文教学中的基础部分。汉字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具并促进其他各门知识的学习情况。所以,汉字基础对学生语文水平的提高具有举足轻重的意义。但是,我们通过对内蒙古中西部一些中小学的语文教学现状调查,发现汉字教学这一块儿是一个薄弱环节。尤其是近年来,学生掌握汉字的情况普遍比较差,情况不容乐观。为此,笔者就语文教学中的识字教学谈谈自己的看法,以望引起广大语文教学科研人员足够的重视,从而搞好我们的识字教学,促进语文教学水平的提高。 相似文献
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葛永浩 《中国基础教育研究》2006,2(6):78-79
写字是语文教学一项重要内容，写一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，小学语文新课程标准要求在小学阶段，学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。写字教学不是书法培训，但它却是继承书法文化的基础。作为一项技能养成训练，小学写字教学如何在全面提高效益上寻求突破呢？笔者认为，应注重以下四个环节。 相似文献
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人生聪明识字始。识字是小学第一学段学习的重点,也是该学段语文教学的重要任务。汉字具有丰富的文化内涵,追根溯源,每一个汉字的横竖撇捺都有一定的依据和道理。因此,笔者认为,在识字教学中,教师要根据汉字的构字规律,适度地、巧妙地利用字理,将汉字文化渗透在识字教学中,引导低年级学生进行识字,帮助学生提高识字能力。 相似文献
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徐玲珺 《学生之友(小学版)》2011,(2):29-29
目前,关于新课改下各学科有效教学的研究如火如茶,也取得了明显的教学效果。笔者根据多年的小学语文教学课改经验,针对有效性教学进行了初步的探讨有了一定的体会,笔者认为在小学语文教学中构建一定的框架,从整体上来推进小学语文教学的有效性。 相似文献
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汉字教学在当前的语文教学中处于被质疑、被忽视的尴尬地位,这集中反映在教材、师生对待汉字的态度、教学方法以及学生的汉字能力等几个方面.针对如此现状,本文试图从汉字拉丁化历史的影响、汉字教学缺乏文化关注、汉字教学科学性的缺失、应试教育的不良引导、教师汉字知识的匮乏、社会用字环境的干扰等几个方面入手,深入挖掘汉字教学薄弱的成因,从而达到摆正汉字教学在语文教学中的地位的目的. 相似文献
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<正>对于语文,似乎所有的语文老师都有一个共识:作文教学是一个难题。对学生而言,有三大难——难在文章结构篇章的布局,难在作文素材的收集处理,难在语言文字的组织。而笔者在教学过程中发现,最难的还是作文素材的收集处理。针对此难题,笔者作了一些尝试,就是在每次布置作文练习时先花一节课时间引导学生去收集作文素材。以下是笔者在一次作文教学中引导学生收集素材的教学实录,认为有一些成功的经验,特记之以共享。 相似文献
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马燕华 《暨南大学华文学院学报》2007,(2):1-7
目前世界上的汉字教学分为语文学习和语言学习两种不同性质的教学。通过对海外周末制中文学校,特别是对北美中文学校的办学地位、生源构成、教学目的等参数的分析,我们认为海外周末制中文学校的汉字教学性质介于语文学习和语言学习之间,其教学特征亦两种不同性质的汉字教学的特征既兼而有之,又不完全相同,最后提出了海外周末制中文学校汉字教学的四条原则。 相似文献
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识字教学要树立“大语文、大课堂”意识,积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元,让学生在多元化的识字环境中认识汉字,运用汉字。然而,对照新课标反思教师的教学行为,我们认为,语文教师应转变教学观念,在改进教学策略上狠下工夫。 相似文献