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德国职业教育发展的经验1.德国职业教育的精髓──双元制双元制职业教育是德国职业教育的基本形式。所谓双元制职业教育,是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式,可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生,一般必须具备主体中学或实科中学 相似文献
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美国的职业教育渗透着实用精神，特别注重直接为社会服务，为当地经济建设服务、其中许多公立中学实际上就是职业学校，还有一些学校的名字用“培训班”代替。比如纽约法拉盛公立中学既学习普通课程又兼职业教育课程； 相似文献
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《中国职业技术教育》2006,(3):53-53
顺德粱銶琚中学创办于1988年，是国家重点中等职业学校、全国重点建设中等职业教育师资培训基地、全国数控技术技能紧缺人才培养培训工程学校、广东省机电专业研究中心、广东省现代化示范性中等职业学校试点学校、全国职业教育先进单位、全国德育工作先进集体、广东省职业教育先进集体、佛山市文明学校、顺德区先进学校、顺德区精神文明建设学校标兵。 相似文献
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德国实行小学四年毕业分流制,学生小学毕业后根据志愿和成绩,分流到三类教育目标不同的中学：主体中学、实科中学和文理中学。三类学校合而为一的则是综合中学。主体中学为期五年,毕业后,大部分进入职业学校为就业做准备。实科中学为期六年,毕业后经过补习和考试,可进入应用技术大学学习,大部分则接受职业教育。文理中学九年毕业后,可直接升入大学深造。 相似文献
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二战结束前后．英国议会通过《1944年教育法》（即巴特勒教育法）,奠定了英国战后职业教育的基础。该法规定：英国职业教育体系（学校范畴内）包括中等职业教育和继续教育二个阶段。在中等职业教育方面实施机构有“技术中学”和“现代中学”二种类型． 相似文献
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《中小学作文教学(小学版)》2011,(19)
长沙财经学校(原长沙市财经职业中等专业学校)前身为创办于1921年的湖南私立含光女子中学,1982年改办职业教育,是长沙市教育局直属的首批国家级重点中等职业学校、全国职业教育先进单位、全国依法治校示范校、全国教育系统先进集体、湖南省先进基层党组织,是长沙市教育系统唯一连 相似文献
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同心县位于自治区中部干旱带核心区,职业教育起步较迟,起点较低。近年来,随着国家对民族地区职业教育和农村剩余劳动力转移培训投入力度的不断加大,全县职业教育呈现出加快发展的势头。职业教育在校生1570人,其中石狮职业中学650人,阿拉伯语学校264人,民办职业技术学校656人。 相似文献
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仲涛 《中国科教创新导刊》2010,(23):145-145
＂从做中学＂是现代美国教育家杜威提出的一个重要的教育理论,在教学思想和方法上起了改革和创新的作用,对于学校教育具有现实意义。本文结合职业教育工作实践,对＂做中学＂理论有新的解读和反思,分别从职业教育＂做中学,做中教＂的＂做＂、＂学＂、＂教＂三个方面进行了探讨。 相似文献
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“做中学、做中教”是温家宝总理在国家重点职业中专大连市轻工业学校调研时关于职业教育重要讲话的核心内容。通过对大连市职业教育做法的调查，介绍了经验，得出结论：实施“做中学、做中教”教学论原则的最好形式是职业教育，职业教育只有坚持“做中学、做中教”，以“做”为核心，把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”，使学生在“做”中生成职业能力，提高职业道德水平，才能培养出高素质的技能型人才。 相似文献
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美国21世纪职业教育仍以杜戚的“从做中学”思想为指导,在具体实施过程中将强调“情境学习”。本文从实践需要与理论基础出发,简明讨论了“从做中学”和“情境学习”在美国21世纪的家庭、学校、工作地点以及社区等与职业教育密切相关的学习环境下的具体应用,从中探寻美国21世纪职业教育的主要发展趋势及可能实施的计划。 相似文献