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1.
近年来,网络课程的数量迅猛增长,形成了相当的规模,但也存在着一些亟待解决的问题,其中,网络课程教学设计严重不足是当前日益受到关注的问题,特别是在微观教学策略的研究方面存在较大的缺失,影响着网络课程的教学质量.本文针对网络课程中"促进迁移的教学策略"的设计问题,从认知迁移理论出发,由迁移产生的内在机制--"合理组织"入手探析网络课程中促进迁移的教学策略,提出促进知识合理组织的6项微观策略,即提炼内核策略、替换策略、变式策略、比较策略、正反例策略、过度学习策略,辅之以"新编大学英语"课程实例进行了解释和说明. 相似文献
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论"为迁移而教" 总被引：1，自引：0，他引：1
黄秀兰 《海南师范大学学报(社会科学版)》2003,16(3):118-120
“为迁移而教”是当代教育界流行的口号，文章主要针对目前教育教学过程中所呈现的迁移问题对学生学习产生的干扰，着重分析迁移理论，并以此作为教育教学的理论依据，提出“为迁移而教”的教学策略。 相似文献
3.
"从学生已有生活经验出发"是化学新课程的基本理念,学生的起点能力是教学的出发点,并对教学产生直接的影响.把学生的"已知"作为教学起点设计的教学策略主要有:重视联系,促进同化;合理筛选,满足教学;有效迁移,促进学习;纠正错误,实现转变;挖掘已知,强化应用等.以生活经验作为教学起点,体现教学设计"以人为本"的人性追求和教学"生命化"的目标取向. 相似文献
4.
将认知结构迁移理论运用到多媒体环境下的数学教学,从迁移产生的关键——认知结构入手,利用多媒体技术的优势提出4种教学策略:类比策略、数形结合策略、动静结合策略和分离合并策略.这些策略能帮助学生形成良好的认知结构,促进数学迁移. 相似文献
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从生活经验到科学概念:化学教学起点的教学策略 总被引：6，自引：0，他引：6
"从学生已有生活经验出发"是化学新课程的基本理念,学生的起点能力是教学的出发点,并对教学产生直接的影响.把学生的"已知"作为教学起点设计的教学策略主要有:重视联系,促进同化;合理筛选,满足教学;有效迁移,促进学习;纠正错误,实现转变;挖掘已知,强化应用等.以生活经验作为教学起点,体现教学设计"以人为本"的人性追求和教学"生命化"的目标取向. 相似文献
7.
以学习迁移理论为指导,结合"电机与拖动基础"课程中教学实例的运用,从采取相关递变与类化变换的教学策略、巧用逆向迁移、运用比较概括三个方面论述了如何促进学生学习有意义的正向迁移,力戒负迁移,从而提高课堂教学质量,培养学生的学习能力. 相似文献
8.
阮杰林 《兰州教育学院学报》2015,(3):123-124
在中职计算机教学中应用基础迁移教学策略,对于中职学生计算机基础知识的掌握和计算机技能水平的提升具有积极的影响。在中职计算机教学中,教师应注意结合学生的实际计算机学习能力和认知能力,借助基础迁移教学策略,深入开展计算机教学活动。本文从基础迁移教学策略的内涵、基础迁移教学策略在中职计算机教学中应用的意义以及基础迁移教学策略在中职计算机教学中应用的具体方式三个方面进行研究和分析,希望能够对中职学生计算机知识的学习和实践技能的提升产生一定的积极影响。 相似文献
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张一 《吉林广播电视大学学报》2021,(3):102-104
由于英汉两种语言在语音、语法和语用上存在较大差异,对学习英语的成人学习者来说,固有的汉语语言思维往往会对英语学习产生一定干扰.本文从母语负迁移角度出发,探讨母语负迁移对成人英语学习者口语学习所产生的影响以及教学中应该采取的教学策略,以帮助学生增强抗干扰能力,提高外语教学成效. 相似文献
10.
不同的语言系统构成的方式和规则体系是不同的．因此在学习外语的过程中．学习者大脑已形成的语言知识对所要学习的目的语会产生不同程度的影响．这些影响体现在听说读写各方面。基于高职院校英语专业学生的英语水平较低．母语负迁移现象比较严重．作者通过分析母语在英语学习中的正负迁移形式并整合促进正迁移、克服负迁移的教学策略．旨在探索符合高职英语专业实际英语水平,有效减少母语负迁移,提高教学效率的教学方法。 相似文献
11.
林焱华 《福建基础教育研究》2020,(3):56-57
随着新课改的推行,对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教学方式逐渐被运用到课堂教学中,单元迁移教学就是其中之一。在小学高年级语文教学中运用单元迁移,能够有效提升学生参与课堂教学的积极性和自主性,引导学生学会举一反三,提高课堂教学质量。本文从小学高年级语文单元迁移教学的缺失、单元迁移的具体运用以及应该注意的问题等方面,谈谈如何实施单元迁移教学。 相似文献
12.
张秋霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6):68-71
"种子课"是可供迁移、生长的关键课。如何通过"种子课"的教学,实现数学知识的建构,同时促进学生数学素养的发展,是一线教师努力的目标。但教学中有时对"种子课"的研究和解读不到位,会影响学生的学习效果。以"长方形和正方形的认识"为例,探寻给予"种子课"生长力量的教学策略。 相似文献
13.
方爱萍 《黄冈师范学院学报》2013,33(2):158-159
在我国日语专业学生的日语学习过程中,母语汉语的结构特点及学生的汉语式思维模式在一定程度上阻碍和干扰了学生对日语的习得,即产生了母语的负迁移现象。这是日语写作教学中的难题。从语篇层面来研究大学日语专业学生写作中各种与母语负迁移相关的错误,分析其产生的原因,并探讨减少母语负迁移对日语写作产生干扰的有效教学策略。 相似文献
14.
试论促进学习迁移的教学策略 总被引：3，自引：0，他引：3
朱燕 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(2)
从认知心理学的学习迁移现出发,论述了改善心智的功能、教授基本技能、理解教学、类比教学和思维技能教学等促进学习迁移的教学策略,为教学改革和提高教学效益提供心理学的依据。 相似文献
15.
情境化教学是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体。科学学习情境化有利于学生循着科学知识产生的脉络准确把握学习内容,帮助学生顺利实现知识的迁移和应用,激发学生的探究欲望,促使学生在学习中产生强烈的情感共鸣和情感体验。 相似文献
16.
阿不都外力·阿不力米提 《新疆教育学院学报》2012,(1):30-34
汉语教学属于第二语言教学,参加培训的少数民族教师是在建立了一套完整的母语思维系统以后才开始学习汉语的。对于HSK零级的学员,禁止他们用母语对比思维,而直接用汉语思维,这显然是不现实的。学习第二语言经历双语思维这一过渡过程是一种自然规律,这就要求汉语教师必须具备双语辨析和猜测学员双语思维活动的能力,才能避免学员的"负迁移"思维,发挥"正迁移"思维功能。笔者试图通过分析少数民族中小学双语参训教师使用汉语"听和说"的思维特性,研究教学策略,以期对汉语"听说教学"提供点滴参考。 相似文献
17.
<语文课程标准>指出:学生是学习和发展的主体,教师在教学中应积极倡导"自主学习"的学习方式.横向分层自主性教学根据求同思维和迁移原理,能为学生构建一个自主学习的广阔平台.在这一平台中,学生的知识、技能、方法、情感等,都有不断得以顺利迁移的机会,使自主学习的方式时时处处得以实施. 相似文献
18.
从认知角度看英语学习中的汉语负迁移 总被引：1，自引：0，他引：1
李爱华 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(3):115-117
文章从认知角度出发,探讨英语学习中汉语负迁移的主要表现及其产生机制,同时指出我们必须承认汉语负迁移的客观存在,了解汉语负迁移的基本机制及产生条件,运用认知科学与对比语言理论对学生进行指导与帮助。 相似文献
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自主学习是指在教学条件下以学生的主动建构为特征的高品质的有效学习,其上位概念为建构主义.建构主叉学习理论强调以"学生"为中心的教学理念,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.中国古代文学教学中"定向准备--导学感悟--训练迁移"的教学策略,对于培养学生自主学习能力有较强的实效性. 相似文献