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随着基础教育新课程改革的深入,师范学校"升格转制"工作不断推进,原中等师范学校升格为五年制大专后,教学计划、教学内容都有了较大变化,对教师也提出了更高的要求。教师的教学观念必须与时俱进,教师的教学素质不能降低,同时教师的科研水平要不断提高,以适应基础教育 相似文献
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中专升格为大专后,教学与科研管理都发生了诸多变化,使中专阶段的教育管理工作不能适应新的形势.文章在对比分析中专与大专教学及科研管理差异的基础上,指出中专升格为大专后提升教学与科研管理水平的对策. 相似文献
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近年来，我国的高等教育以前所未有的速度迅猛发展，这种发展主要表现在两个方面。一方面，几乎每一所高校都在扩招，在校学生人数在原有的基础上成几何级数增加；另一方面是高等院校的数量大增。大专升格为本科，中专、中职、中技升格为大专。这样一来，各院校不可避免地出现生源紧张，新生质量不同程度地下降的大问题。原来的幼儿师范学校基本上都是中专， 相似文献
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唐筱乔 《中国科教创新导刊》2010,(20):45-45
长沙市卫生学校始建于1958年。建校40年来,为省会长沙乃至全省培养了医、护技术人才1万余名。学校除设有护理长线专业外,还先后开设了医疗、口腔医学、放射大专和口腔医士、医学影像、医学美容、妇幼、计划生育、社区医疗、助产、药剂、检验等中专专业。同时还承担了自考中医医疗、高护大专和电大卫生分校的教学任务。国家大力发展高等教育,许多原有的中专类学校都升格为大专院校,这其中就有过去的卫校现在升格为医学大专。在办好医专的过程中,面对现在的学生素质和将来的就业市场,有许多问题值得探讨。笔者就职业学校是否要开设语文教育以及如何开展进行了初步探讨。 相似文献
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一党的十一届三中全会以来,加强和发展师范教育摆到了优先的地位,师范教育事业,有了迅速的发展。然而,在欣喜之余,我们也应看到它的另一方面。近年来,一些学校纷纷由中专改为大专,大专改为本科,本科急于发展研究生教育。由于学校的升格,抽走了下一级学佼的骨干力量,基础教育的师资力量因此而受到挫伤。同时,升格的学校匆匆提出了升格的办学思想和培养目标,高等师范教育是否要继续坚持“师范性”也成了问题。从而导致一些中师毕业生不愿当小学教师,高师毕业生不愿当中学教师。在基础教育本来就紧缺师资的情况下再“釜底抽薪”,便使得这一矛盾愈加突出了。 相似文献
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随着笔者所在的学校由中专升格为大专,教学改革势在必行。本文根据学生专业课学习和实习就业的切实需求,遵循科学的、与时俱进的教学理念,对护理高等专科学校化学课的教学改革进行了研究与探索。 相似文献
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郑泽永 《山西教育(综合版)》2013,(9):10-13
1999年,教育部颁布了《关于师范院校布局结构调整的几点意见》,由此拉开了我国"三级师范向二级师范过渡"的大幕,众多师范学校走上了并入高师、升格师专、转制为其他中等学校的道路。与共和国同龄的太谷师范学校与成立于1985年的太行师范学校实现了实质性合并,并于2010年3月经教育部验收评估,升格为晋中师范高等专科学校,走上了由"中师小教"向"大专小教"的跨越发展道路。 相似文献
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以评估为契机 力促独立学院提高办学质量 总被引：16，自引：0，他引：16
要点提示:独立学院在我国高教体系中已独树一帜,占有特殊地位掌握好独立学院准入门坎:新升格的本科院校不准办;高职(大专)没有资格办;不允许高职(大专)改办独立学院评估要做到“三个坚持”:坚持本科办学基本条件,不降低标准,不迁就现状;坚持实事求是,充分考虑其实际情况和特点;坚持“民、独、优”基本原则 相似文献
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我国民办高校的办学层次长期以来局限在大专层次、办学类型局限在高等职业技术教育,制约了民办高校的进一步发展。当前和今后一段时期,加大建设力度,支持和扶助一部分民办高校升格,适度发展民办本科院校,具有十分重要的意义。 相似文献
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我国民办高校的办学层次长期以来局限在大专层次、办学类型局限在高等职业技术教育,制约了民办高校的进一步发展.当前和今后一段时期,加大建设力度,支持和扶助一部分民办高校升格,适度发展民办本科院校,具有十分重要的意义. 相似文献
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王文霖 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2004,21(3):70-72
中师教育长期形成了较为完善的优良传统，在教育改革深入发展的形势下，升格为大专的师范学校缺乏相关的经历和经验，在教育管理过程中如何更新观念，理顺关系，是培养高素质小学教师的关键。 相似文献
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对升格后的高校弱势群体学生工作的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合我校从中专升为大专的事实、历年来学校对弱势群体学生工作开展情况以及当前高校对弱势群体学生的关注,介绍了弱势群体学生的类型,以及升格后的学院如何在整体上考虑弱势群体学生的工作,又如何对弱势群体学生进行教育与管理工作,提出了一些建议和思考。 相似文献
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关于学前教育师资培养的实践与思考 总被引：3，自引：2，他引：3
在高等教育大众化的时代背景下,我国的幼师学校由三级师范升格为二级师范,已成师范教育改革的趋势。探讨幼师学校升格后的学前教育师资培养改革的意义、招生对象、学历层次和课程模式等问题,有利于推进我国学前教育师资培养的改革。 相似文献
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通过对湖南省14所1999年以后由专科学校升格为本科院校的体育课程调查,从课程结构、课程建设等方面分析了湖南新升格本科院校在《纲要》实施中存在的问题并提出对策,以期为湖南新升格本科院校体育课程改革提供参考。 相似文献
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王伟鹏 《湖北广播电视大学学报》2013,33(7):154-154
本文从体育课的教学内容、教学方式等方面,探讨了五年制大专体育教学的改革,从而为五年制大专体育教学的改革提供了参考的依据。 相似文献