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试论教师教学工作评价主体的选择 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对学生评教、教师自我评价、同行评价、专家评价以及领导评价等教师教学工作评价主体的分析,指出评价主体的选择直接影响到教师教学工作评价的结果和效果,强调应充分发挥各评价主体评教的优势,针对不同的评价目的科学地选择适当的评价主体组合. 相似文献
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关于高校"学生评教"中若干问题的探讨 总被引：18，自引：0，他引：18
近年来,高校学生作为教学主体参与教师的教学评价已成为我国高等学校广泛采用的一种教学评价方式。学生能否评教就不是问题的探讨关键,目前当务之急探讨的应该是如何有效地组织评教,从而使评教活动真正达到改进教学、提高教学效果的目的。本文认为提高评教主体认识、转变评教客体思想、严格评教标准制定、规范评教过程操作、谨慎评教结果处理是有效开展学生评教工作必须关注的几个问题。一、提高评教主体认识在评教活动中,学生作为评教主体,其对评教的认识决定了评教态度、评教参与程度以及评教活动的有效性。就目前情况看,学生对评教活动的… 相似文献
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孙雅锦 《上海教育评估研究》2022,11(3):17-22
学生是高校教学评价的主体,其评教结果对提升教学质量具有重要作用。然而,由于学生主体意识的欠缺,在学生评教中容易出现评教对象偏移、评教过程随意、评教目的功利等情况。学生应认同自己的双重身份,树立自身的责任意识,坚持评教的自主性和客观性。高校可从学生认知的深化、学生参与的提高、评教结果应然价值的发挥等方面入手,实现学生评教主体意识的回归,保障学生评教的公正性与有效性。 相似文献
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袁彦琳 《湖南科技学院学报》2008,29(4):220-221
对高校教师的教学水平和效果进行综合评价是促进教师与学校发展相统一和融合的有效途径.有效的学生评教应起到导向、调控、激励、诊断、服务等多方面作用;教与学的基本矛盾决定了学生评教的局限性;目前实施的学生评教工作的有效性有待进一步提高.为进一步发挥学生评教的作用,应在评教指标体系构建、具体操作过程设计中更好体现评教的发展性原则. 相似文献
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普通高校学生评教的导向功能研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分.学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立"以教学为中心"的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果.学生评教的导向功能贯穿于"教"与"学"的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用. 相似文献
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在当前高校教师教学水平评价中,评价主体一般是由学生、教学同行、专家（督导）和教学管理机构及其成员构成,但各类主体在评价工作中都存在主体局限,易导致评价失真。应通过加强思想认识教育,引导主体评教;合理安排权重,实施综合评价;严格过程管理,实施实名制评教;加强科学分析,合理采信数据;建立反馈机制,合理运用评价结果等措施,对主体局限实施有效控制,促进评教的科学与公平。 相似文献
8.
发展性学生评教是帮助、支持教师实现持续成长的教学评价.本文论述了当前高校学生评教存在的问题,探讨了建立发展性学生评教的原则,提出了发展性学生评教实施策略. 相似文献
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学生评教是对教师教学评价的主要方式之一。完善学生评教．提高学生评教的有效性与可靠性．对于改进教学、提高教学质量、促进教师发展具有多方面的意义。学生的评教态度、师生关系、对评价指标体系及标准的理解、评教方式、评教活动的组织、评教结果的反馈等因素影响到评教的有效性与可靠性。要完善学生评教,以提高学生评教的有效性与可靠性,需提高学生评教的主体意识,端正其态度,提高其主动性与积极性：完善学生评价指标体系及评价标准．使之更为科学合理、便于操作：帮助学生理解评价指标、掌握评价标准：合理安排评教时间,及时提供评教反馈信息;采用多种评教方式;定性与定量分析评价结合。 相似文献
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学生评教是教育评价的有机组成部分,高职教育在提升教学质量的过程中,迫切地需要还原学生评教的本质功能,将评价教师与评价教学有机地结合起来,使学生评教为教师专业成长和学校教学质量提升服务.本文从分析学生评教存在问题入手,明确高职内涵建设中学生评教的重要意义,提出了完善学生评教工作应转变评教观念、扩展评教内容、改进评教方法、完善评教反馈四项具体措施. 相似文献
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沈阳 《湖州师范学院学报》2010,32(4):116-120
学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断.学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价.研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的.高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用. 相似文献
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大学生评教客观度的调查研究 总被引：2，自引：1，他引：1
大学生评教的客观度是确立将教学评价的主导权归还给大学生的关键。验证大学生评教的客观度,主要应分析学生的评教态度与评教能力。经调查研究表明,学生评教态度整体上端正、认真;学生受教学外在因素的影响并不大,能够从教学活动本身作出客观、公正的评价。可见,大学生整体上具有较高的评价能力,应该把教学评价的主导权归还给学生。同时,为了不断提高学生评教的客观度,高校应加强学生评教指导,完善评价指标体系,合理利用评教结果。 相似文献
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本文从高校学生角色雏度出发,探讨了高校学生评教的合理性,认为高校学生作为受教育者与消费者应然享有评教的权利;高校学生作为心智成熟的大学生已然具备评教能力;高校学生作为教学的共同建构者,学生评教不可或缺、不能替代;高校学生作为教师职业成长的促进者,高校教师需要学生评教.至于高校学生评教实效性如何,与学生评教制度实施前后的诸多因素相关,需要我们深思,但不能遮蔽学生评教本身的合理性. 相似文献
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评价是教学活动的重要环节,合理有效的评价可以为教育者和受教育者提供教学导向与反馈,从而对生成性问题进行思考与解决,最终实现育人目的。项目式教学作为一种以学生为主体的教学方式,为了更好地实现“教、学、评”一体化,达到项目教学目标,需要理清学习评价作用域,在项目的各个阶段构建起多元评价体系。 相似文献
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高校学生评教是提高教学质量的重要手段,能够促进教师改进教学,对于保证学生的学习利益、发挥学生主体性具有重要的现实意义.调查结果显示高校学生评教水平中等偏上,评教的积极性不高,存在一定随意性,客观性难以保证,评教行为存在一定偏差.高校应增强学生评教的主体意识,设计科学的评教指标体系,加强评教工作的管理与监督,积极落实评教... 相似文献
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学生评教的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教在高校教学质量评价中居于主体地位,因此,高校应构建科学、合理的"学生评教"指标体系,并以多种形式展示评教结果,让教师从各个侧面了解自己,从而保证教师教学水平和高校教育教学质量的整体提高。 相似文献
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新公共管理运动的发展引发了高等教育质量社会问责制的兴起。高校重视学生评教是对社会重视高等教育的组织绩效、学生主体地位以及教育教学效能的一种适应性回应。学生评教制度设计面临着学生评价能力的有限性、有效教学标准的多样性、干扰因素作用的复杂性以及对学术自由影响的不确定性等因素的制约。我国高校内部评估体系建设中应将学生评教与专家评教相结合,制定多样化的有效教学标准以及适度降低学生评教结果使用的比重。 相似文献
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高职院校"学生评教"实践的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
江秀华 《兰州石化职业技术学院学报》2006,6(3):62-66
学生评教是学生作为评价主体对教师的教学工作做出的评价,是学校教学质量监控体系中不可或缺的重要一环[1].通过对兰州石化学院学生评教的目的意义和实施过程的深入分析,探讨了高职院校学生评教的具体做法、效果和存在的问题. 相似文献