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当今的阅读教育呈现出狭隘性、浅表性、单一性等特征,教学过程中核心素养多维落地依然是语文教学的痛点、难点,审美导向下的思辨性阅读教学中指向“感受美”的情境创设,指向“理解美”的言语活动,指向“创造美”的理性表达,是培养语文综合素养的有效途径。 相似文献
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正古代诗词的鉴赏在语文教学中有着非常重要的地位,依据本人的教学经验,认为要让古诗词鉴赏课收到比较好的教学效果,必须注意以下几方面。一、理性评论与感性领悟的适度分离鉴赏是指包括了对于审美对象的理解、感受和评判,教学应该以其中的感受和理解为主。我认为诗词鉴赏的大忌是急于给出理性的评论。诗词鉴赏不是以应考为最终目标的,而是让学生 相似文献
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社会的发展对语文教学提出了新的要求。推广职高语文鉴赏性阅读教学,是语文教学改革的一项重要任务,本文试对职高语文鉴赏性阅读教学进行一些探讨。一、鉴赏性阅读教学的涵义阅读教学,是指语文教师指导学生通过视觉来识记文字符号,从中获得阅 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
言语形式是小学语文阅读教学中的一部分,随着我国小学语文教学的不断改革创新,语文教师的阅读教学重点正在由重言语内容转向重言语形式。在阅读教学中更加重视言语形式,能让小学生的语文素养得到真正提高,是如今语文阅读教学的核心所在。针对小学语文阅读教学中的言语形式教学进行分析。 相似文献
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多年来，阅读教学，特别是现代文的阅读教学，成了语文教学的一个薄弱环节。在总学时中，阅读教学占的比重最大，然而，教学效杲总不能尽如人意。学生对文中基本语义的正确理解尚且不能完全做到。更谈不上对一些关文有所鉴赏与品评了。这个问题，引起了许多语文教师的忧虑。怎么办？我们以为，在阅读教学中注重语境的分析和体察，是提高学生阅读水平的重要方法之一。 相似文献
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初中语文教材选编了一定比例的古诗文贬谪作品,在语文阅读教学中具有重要的文化传承和价值引导作用。阅读教学时,引导学生通过涵咏、细品、鉴赏、品鉴等方式感知贬谪作品的文学内涵与情感表达层次,可以全面理解古诗文贬谪作品的文学意境和品格教化功能;指导学生在理解古诗文贬谪作品内涵的基础上写作阅读随笔,能够激发其面对困境的勇气和毅力,在学以致用中渗透挫折教育,为学生客观分析中国传统文化的现代价值提供理论指导。在阅读教学过程中进行反思,有利于推广与促进古诗文贬谪作品阅读教学方法在语文教材及其他文学作品阅读教学中的运用。 相似文献
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2017年教育部颁布的《普通高中语文课程标准》中明确提及了语文学科核心素养和学习任务群,迎来了我国语文教育改革的春天。一直以来,阅读是语文教学的核心,群文阅读教学理念的实践更是对语文教学影响深远,根据目前的教学现状,以语文核心素养——"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"为基点,更好地在高中语文阅读教学中实施群文阅读,以此来提升学生的语文核心素养。 相似文献
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<正>审美教育是培养学生具有正确的审美观点和欣赏美、鉴赏美、表现美能力的教育。新的中学语文教学大纲把培养学生"健康高尚的审美情趣和一定的审美能力"定为教学目的之一。语文阅读教学从教学内容来看,是以品读赏析和体味感受作品为主的形象性与情境性的教学,对作品的欣赏是一种美的认识过程,它始终伴随着对活生生的形象的情感反应及理性思维对作品的审美评价。对此,笔者从中学语文阅读教学现 相似文献
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从师生互动的意图是"影响学生"还是"促进理解"来分析,教学互动可分为策略理性(目的)教学互动与交往理性教学互动.策略理性教学互动旨在通过互动而对学生"施加影响".交往理性的教学互动,是指师生之间以语言为媒介、以理解为旨归、以生成为指向、通过师生对话与商谈而达成理解与共识.实现交往理性的教学互动,需要师生拥有共同的生活世界、语言的交往使用以及师生身份角色的改变. 相似文献
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传统语文阅读教学重视言语内容而忽视言语形式.而随着新课改的深化、推进,教师在语文阅读教学中要积极创新教学理念,优化教学方法,实现从理解文章内容为中心到以课文言语形式为核心的改变,切实体现语文教学培养学生核心素养的宗旨.文章从基于言语形式的教学内容、基于言语形式的教学途径、基于言语形式的教学模式、基于言语形式的教学评价四... 相似文献
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语言是语文阅读教学的灵魂,语言使理解成为可能。语言不是派生的和次要的,它乃是人存在的前提,语言不仅是师生精神生活的一部分,更是师生心灵交往的意义所在。语言是师生存在的证明。语义可以指词语的意义,也可以指话语的内容。人类的语言可以分为“语言”和“言语”两个范畴。“语言”中蕴含意义,“言语”中也蕴含意义。语文教学的目的在于培养学生的言语能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
在小学语文阅读的教学中,存在多种阅读形式与阅读方法,其中体验式的教学阅读是学生通过亲身体会来感知和认识周边的事物,以此来获取知识和学习能力的办法。阅读教学旨在增进学生与文章之间情感的交流,增强其情感感知能力,提升学生的文章鉴赏水平,让学生感受自己对于文章的独特体验,在教师的指导下,将文中暗藏的深刻蕴意通俗易懂的理解,使学生融会贯通文章思想,引起共鸣。对小学语文中段阅读教学中该如何导入体验式的教学法进行分析探讨。 相似文献
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阅读教学是语文教学的主阵地，是学生学习语文的主要方式，师生耗费了大量的精力和时间，但学生的理解、分析综合、鉴赏评价的能力并没有改变多少。究其原因，既有教师的阅读教学理念陈旧落后，甚至背离了阅读的本质，也有对新课标提出的阅读教学新理念理解肤浅，缺乏扎实有效的措施。观念决定出路，阅读教学要摆脱令人尴尬的现状，我认为应该走出七大误区。 相似文献
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朱珠 《读与写:教育教学刊》2008,(1)
模糊理论对研究语文阅读教学具有借鉴意义。阅读教学除了精确性之外,还有模糊性,即教师引导学生对言语作品进行笼统认识与模糊理解。具体表现为由模糊到模糊和由模糊趋向精确两种基本形式。决定语文阅读教学模糊性的内在依据,是言与意的非一致性、学生的认识曲线发展和语文阅读教学本身需要学生感悟这三个方面。本文仅就语文阅读教学中如何运用模糊理论指导教学谈谈自己浅显的看法。 相似文献