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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
在新课改背景下,小学英语复习课上学生的自主性逐步受到重视。在传统教育中,复习课通常为大量练习的老套路,学生的主动性发挥不强。从实践经验出发,尝试通过创设真实话题,在话题中融入游戏活动等方式,把旧知识通过新的方式呈现给学生,从而使复习课充满趣味性,学生的自主学习能力也得以提高。真实话题的创设,其实是在课堂开始时对学生提出学习任务和目标,让学生带着目标去上课,从而提高上课的效率。而当学生在活动中自主讨论时,枯燥无味的单词、句子复习融入活动中,让学生不仅可以享受活动的乐趣,而且可以在不知不觉中记住、理解单词和句型。但如何将复习重难点和话题有效结合,还有待进一步探讨和研究。 相似文献
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项目式学习有助于引导学生对真实问题产生深入关注、深刻体验学习历程,促进学生在项目探究中的深度合作,特别是克服初中道德与法治复习课中重知识轻能力、重解题轻实践、重片段轻结构等弊端,促进学科育人目标的有效实现。本研究以初中“中国式现代化”热点专题复习课为例,尝试在道德与法治复习课中采用项目式学习的方式,通过项目的设计、启动、执行、总结四个环节,整体规划、协同推进,在真情境、真任务、真问题中落实复习目标、培育核心素养、促进学生全面发展。 相似文献
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刘玲娟 《中小学数字化教学》2019,(1):95-95
不久前,我参加了邯郸市初中生物课堂建设区域研讨会。这次活动给我最大的感受就是一个字——真。真实课堂复习课是一种重要的课型,对夯实学生的基础,培养并提高学生运用知识的能力和解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,复习课又是最难上的一种课,难就难在学生激情下降,没有新鲜感。如何激发学生的学习热情是教师必须深入思考的问题。 相似文献
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当下大部分的小学作文教学,由于忽视学生真实的写作动机,造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率,同时让学生写出自己的真实情感呢?笔者发现:让小学生经历"拟真"的生活情境,可以唤起他们真实的写作动机,激荡起他们的语言生命。下面我就以"小跳蚤市场"活动为例,探讨如何通过"拟真"活动来激发小学生的写作动机,增强他们写作的动力。 相似文献
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<正>大庆路小学大力推行项目式学习,在不断地教学探索中,总结出项目式学习的“四真三通”模式。一、“四真”驱动成长,让项目式学习真实发生所谓“四真”,即满足学生真实的需求、基于学生真实的生活、模拟真实的生活场景、指向真实的项目成果。传统的课堂上,学生的学习往往在教师的主导下进行。在项目式学习中,学生需要用自己已有的知识对现实生活情境进行分析与探究,将教材知识迁移、运用到现实生活中。 相似文献
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复习课怎么上?如何让学生学得轻松、让复习更扎实有效?许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以有效复习为主题的课堂教学评比活动,很多课例在各项关系的处理上给我留下了深刻的印象。一、以生为本,处理好导与学的关系复习效率高不高,学生的学习方式起着举足轻重的作用。《语文课程标准》指出:学 相似文献
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练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。 相似文献
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以生动的生活情景激发复习课中学生的学习兴趣,从真实的生活情境提炼出具有梯度性和开放性的探究任务,让学生在探究中自主构建知识网络,从而有效提高复习课的效果。 相似文献
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课程与教学的改革归根结底是学生学习的变革.学习变革的核心是让学生的学习真实发生.聚焦“真学”,以儿童为核心、以经验为原料、以探究为方式.实践“真学”,就是要重建儿童数学学习的真实课堂,在真实课堂上创设“真情境”,引导“真探究”,助推“真发现”. 相似文献
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河南省基础教育教学研究项目重点课题“基于小学数学‘真实课堂’的教学策略研究”旨在围绕“真实课堂”这一研究主题进行实践探索，研究重点聚焦学生在课堂上的“真问题、真思考、真合作、真表达”，通过深入学习、积极实践和反思提升，引领教师用心打造返璞归真、朴实厚重的数学课堂，让学生的“真实学习”在课堂上能够“真正发生”，努力实现“以真课育真人”的教育价值和追求。本文拟从“实践”的角度分享我们在研究过程中所做的“探索”，期望得到指导和帮助。 相似文献
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又到了毕业复习时间,这次复习跟往常有些不同,它是整个小学阶段所学知识的盘点与梳理,并在此基础上加深理解、系统吸收、灵活运用。因此,它以知识点多、复习时间长、压力大让所有师生谈“复习”色变。唉,复习课,让我如何爱你呢？幸好,小组合作学习方式帮助了我,让我的复习课一改过去的沉闷、学生的被动,它充分发挥了学生的主体作用,把学生学习的积极性、主动性发挥到极致,学生快乐地学习着, 相似文献
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张巍 《新课程导学(上)》2023,(21):81-84
采用微项目学习模式开展初中化学复习课,让学生主动探索现实生活中真实且复杂的问题,让学习与生活融通,让学校与社会联系,促进学生的深度学习,提高学生的实践创新意识和能力。文章以“绣球花色随心调”作为微项目主题,探讨微项目主题式学习模式的设计方法和策略,以及在该学习模式下开展复习课的实践思考。 相似文献
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综合实践活动是一门从学生的真实生活和发展出发,以实践体验为主要学习方式的综合性跨学科课程。教师在课内课外指导学生在真实的生活情境中,以小组合作学习的形式,自主开展实践体验活动是综合实践活动成功开展的标志。以“跟着节气去探究”主题教学为例,教师可在起始课阶段的课内指导课上为学生创设活动的情境,并为学生提供充分合作和实践的机会,以了解节气所蕴含的智慧,提高学生考察探究的能力。 相似文献
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通过创设情境,以实验为载体引出问题,激发学生实验探究的兴趣,引导学生在问题解决中巩固所学知识,学习元素化合物知识的复习方法。让探究融入化学复习课,更加关注学生学习方式的转变,力求减轻学生的学业负担,提高复习课效率。 相似文献
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针对长期以来物理复习课存在的诸多弊病,提出了新课程下物理复习课应该具有的教学行为:要提高复习课学习效率,就必须激发学生的积极性,让学生自主地学习、探究地学习、合作地学习。 相似文献
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李勤富 《中国科教创新导刊》2011,(30):95-96
复习课普遍让教师感觉到难上,学生很是不喜欢上。究其根本原因是学生在复习课中缺乏主动探究知识的欲望和兴趣。针对这一问题,根据学校的实际情况,重新建构初中科学复习课的模式。此模式核心思想就是主动学习,互助学习。以学生的自我学习,自我分析为主,以学生间的交流为平台,以老师点拨为媒介,强化复习课堂的学生学习积极主动性,增强复习课实效性。同时在操作中还需注意平稳过渡、合理分组、机会均等、习题选择、纪律要求、硬件设施等问题。 相似文献
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金玉莲 《新课程导学(上)》2012,(33)
本学期我们校级展示课的主题是练习课和复习课,这对于我们来说既熟悉又陌生.一直以来,复习课怎么上?该达到哪些教学目标?应该让学生完成哪些学习任务?一直是雾里看花,不甚明了,甚至有老师真的上成了"做习题、讲习题"的"练习课". 相似文献