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吉训明 《中学历史教学研究》2005,(4):28-28,44
传统的历史讲评课，教师凭借所谓的“标准答案”担任“主演”，学生大多是“配角”，有的还是“群众演员”，甚至是“听众”。课虽然上完了，试卷也讲评好了，错误也纠正了，但是有一个现象常常令老师们百思不得其解：考过的试题，讲评了，再考，仍然有许多同学做错。要解决这个问题，只有让学生在讲评课上唱“主角”。 相似文献
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香九龄,能温席;孝于亲,所当执。“孝顺”,自古以来便是中华民族的传统美德,历史上有许多像“黄香温席、扇枕”这样的美德故事,已经交相传颂了千年。先贤事迹总让人感动不已、赞叹有加,而在如今的中学生中,也不乏“孝顺”这动人一幕的上演。 相似文献
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中学时代是一个充满追问的时代，对爱的追问尤其等待一种诚实的回答。为此我向中学生朋友们推荐《爱，你准备好了吗》一书，在中国，我相信这是一本难得的好书。在这本书的封面上，中学女教师曾宏燕问她的学生们这样一个问题：“爱，你准备好了吗? ”这个问句撩拨着我的心弦。开始考虑这个问题的我，心情激动，眼角湿润，呼吸急促……套用中学作文常用的话来形容，我现在“心潮澎湃”。我如此激动的原因来自此书作者曾宏燕老师的勇气。 相似文献
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周质平美国 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(2):14-16
汉学（Sinology）这个词，在美国学界，已经是一个历史名词了。Sinology的本意是“中国研究”，但当今在美国各大学没有一个学校是以Sinology来作为系名或学科名的。代之而起的是China Studies．这两个名词的不同，不只是意味着欧美地域和语言上的不同，就美国而言，这毋宁是古今的不同。 相似文献
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毕保洪 《语数外学习(初中版)》2004,(12):27-28
勾股定理发现迄今已有5000多年的历史．5000多年来，世界上几个明古国都相继发现和研究过这个定理，我国也是最早了解勾股定理的国家之一．根据《周髀算经》记载，商高答周公日：“勾广二三，股修四，径隅五”，说的就是在直角三角形中，若勾长为3，股长为4，则弦长为5，这就是人们常说的“勾3股4弦5”．这当然是勾股定理的特殊情形， 相似文献
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我漫步在绵延的赣江边,望着那奔腾不息的赣江水,不禁想起了南昌名人路上的乡贤……有人说以本乡本土历史文化名人而命名的“乡贤路”,可以说是南昌市的一个特色;有人说一个个乡贤,简直就是这个历史名城的一张张绝佳名片;有人说这么多的“乡贤路”,其他大城市没有,她是我们南昌历史底蕴与文化含量的凸现;也有人说一条条“乡贤路”,就是这座历史古城“人杰地灵”的一道道亮丽的风景线…… 相似文献
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一、案例描述
南国初秋的下午,天空湛蓝得不带一丝杂质,和煦的阳光斜射人教室,温暖而明亮。这节课上,笔者正在上八年级《历史与社会》上册“变革与争霸”中第二课时——“战国篇”。在学生静静地听着“商鞅立木取信”的故事的同时,笔者出示了“这个故事说明了一个什么道理？这个道理在今天还有没有意义？”的思考题让学生思考。思考题涉及了一个非常好的诚信题材,它也是本节课的价值观教学目标之一。 相似文献
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“秦始皇从历史的角度上来说,功大于过,他建立了中国历史上第一个统一的、多民族的专制主义中央集权制国家……但是,也应看到他‘焚书坑儒’对文化和知识分子的摧残……”在邯郸市赵都小学的一节校本课上,6年级的林思远同学正滔滔不绝地评价着从邯郸走出的历史名人——秦始皇。 相似文献
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李瑗 《历史教学(高校版)》2001,(6):24-29
资本主义在中国共产党人眼里，很长一段时间被看成是“万恶之源”，姓“资”姓“社”问题又曾经是前些年困扰人们思想的一个解不开的结，并且是理论界争论不休的一个敏感话题。然而，历史已经说明，恰恰是在这个问题上的种种不正确观点，造成了中国共产党政策的失误。正确认识资本主义，尤其是当代资本主义，是中国共产党顺应世界潮流，制定正确的经济政策的重要条件。现在，“十五大”已经对这个问题作了明确的回答，这个回答正是总结了我党历史上关于这一问题正反两个方面理论和实践的结果。那么，中国共产党人在历史上究竟是怎样 相似文献
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常见：恋人间，一个对另一个说：你看看，我就为了爱你，放弃了什么什么；我就为了这个家，才怎样怎样，所以你必须要对我如何如何。母亲对孩子说：你看看，自从生了你之后，我工作也落后了，人也变老了、变丑了，我一切都牺牲了，都为了你，你为什么还不好好学习呢？站在课堂上，看到学生在窃窃私语，或者昏昏欲睡， 相似文献
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丁林兴 《中学历史教学参考》2010,(12):47-49
著名历史特级教师李惠军说：“什么是历史？这是一个历史老师必须思考并做出回答的‘元认知’问题。”这是很有见地的思想。毫无疑问,历史教师如果对“什么是历史”没有清澈的认识和深入的思考,那他是无法理解历史教育的真谛的,教学的有效性也无从谈起。基于这样的认识和思考,笔者拟从历史认识论和历史哲学的视角就“什么是历史”作一阐述。 相似文献
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历史观是一个人世界观的重要组成部分，而历史教育也是一个人素质全面发展的重要环节，在素质教育中占有十分重要的地位。但是，长期以来，中学历史教学特别是初中历史教学的现状却不容乐观，从学校、家庭到社会．从教育思想到教学实践，从教育者到受教育者，经过长期的相互作用已经积淀形成“轻视历史”的恶性网络。这就对我们历史教育工作者提出了一个非常重要的课题：如何改变初中历史教学的现状？ 相似文献
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一、设计本课的缘起
2006年秋,浙江省高中教育进入新课程实验。嘉兴市的高中历史教育也不例外。“以史导论”教学模式在优秀历史教师们的实践中继续得到丰富与发展。其中的“史”在原来的“两层含义”（所有已发生的事;教师要如实地描述史实）的基础上,又增加了“历史现场”这一熏要元素,具体是指教师要通过提供适当的史料,为学生创设有利于观察与理解历史现象的“历史现场”,以此帮助学生既要站在今天的立场上瞰视过去的历史现象．也应努力回到历史现象所发生的特定的时间与空间,以便更好地理解历史。 相似文献
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冯一下 《历史教学(高校版)》2007,(11):12-15
历史评价是历史学的基本要素之一，也是历史高考的基本要素之一。通过试题检测应试者历史评价的能力和水平，是历史科高考的目的之一。不过，试题首先反映的实际上是命题者历史评价的能力和水平。从这个意义上说，历史高考首先是“考”命题者。 相似文献