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美国<国家科学教育标准>中的探究定义指出:"科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径.探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动."后句中的探究指教学中的探究,它实际上是对科学探究的探究. 相似文献
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<正> 一、从科学史定义看科学社会史的地位科学史概念的内涵、外延是不断变化的。这既能反映科学史自身研究内容的变化,又能体现科学的价值和影响的改变。要想从科学史的定义探讨科学社会史的地位,那就应该着眼于近期的定义,起码应该是本世纪以来的定义。萨顿认为,科学史是有关“客观真理的发现史,人的心智逐步征服物质的历史;它描述漫长而无终结的为思想自由,为思想免于暴力、专横、错误和迷信而斗争的历史”。这个定义中的第一句话是指科学学说史,第二和第三句话是指科学的社会影响以及理论产生的社 相似文献
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论科学、技术与工程之间的关系 总被引：10，自引：0，他引：10
沈珠江 《科学技术与辩证法》2006,23(3):21-25
文中把科学定义为知识体系,把技术定义为以知识为基础的手段,把工程定义为有目的、有组织地改造世界的活动。在此基础上对科学-技术-工程之间的关系、基础科学-技术科学-工程科学之间的关系和科学哲学-技术哲学-工程哲学之间的关系进行了深入的讨论。 相似文献
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怎样提高教育研究的科学性，常常是研究者首先要思考的重要问题之一。本文试就教育科学的涵义、选择和设计课题的科学性、教育研究方法的科学性、教育研究成果表述的科学性以及教育研究成果评价的科学性等一系列问题作粗浅的探讨，以求教于同行。一、对教育科学及其科学性问题的认识在科学发展史上，关于什么是科学的争议一直不曾间断，至今谁也难以给它下一个公认的定义。比如说，气功是否科学？目前仍存在着分歧。不过一般认为，所谓科学，是指人们关于自然、社会和思维的知识体系，是人们实践经验的总结和概括。就教育科学而言，它是指人… 相似文献
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试论跨学科潜在知识生长点及其识别方法 《科学学研究》2021,39(6):1007-1014
科学系统的复杂化,使许多社会问题和科学研究无法单一学科独立完成,跨学科知识合作创新,成为现代科学不可或缺的研究模式。识别跨学科潜在知识关联,是促进跨学科合作的关键。本文在分析科学生长点的基础上,定义"知识生长点"为:产生新知识的科学生长点,并分析其基本属性与测评指标;定义"跨学科知识生长点"为:引入跨学科相关概念、理论、技术与方法,与活跃的学科关键知识点融合研究,产生创新知识的生长点,并分析其相关研究现状;"跨学科潜在知识生长点"的识别有利于促进知识创新,分析其产生元素学科关键知识节点、跨学科相关知识的识别方法,并探讨运用定量模型和定性咨询等方法,识别跨学科潜在知识生长点。 相似文献
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科学。知识是构成科学的基本单位,而科学则是规范化了的系统知识的积聚。科学是一种“纯”知识,所谓“纯”指的是这种知识一般不考虑直接的生产应用,不能直接用于生产,特别是不解决如何把生产要素投入转化为产出的问题。 相似文献
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宋正海 《科学对社会的影响》2000,(4):58-59
《辞海》指出，科学“是关于自然、社会和思维的知识体系。”“科学的任务是揭示事物发展的客观规律，探求客观真理，作为人们改造世界的指南。”《辞海》又指出，自然科学“是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。”显然，这个有关科学和自然科学的定义，是已得到学术界公认的，不然也不会放入大众用的工具书中。由此可见，已公认的科学的定义只强调，人类对自然界认识的真理性（客观性）和知识的体系性，并未强调科学的水平以及方法论和知识体系的模式（范式）类型。 科学，在近代阶段以前所未有的速度发展，极大地推动… 相似文献
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创造力及相关的基本概念 主体的创造力是以一定的知识和智力为基础的，要研究探讨创造力，还需探讨知识、智力这两个基本概念以及三者的相互关系。一、知 识 1． 知识的定义。所谓知识是指主体通过实践和认识活动，处理外界信息并进行编码，在脑内和脑外媒介体中储存和积累起来的全部信息的总和。 2． 知识的分类。（1）从新旧程度分，可分为旧知识和新知识；（2）从科学程度分，可分为科学知识和非科学知识；（3）从是否健康分，可分为健康知识和黄色知识；（4）从学科领域分，可分为哲学知识、自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识、… 相似文献
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崔京艳 《中国科技期刊研究》2012,23(3):484-486
中医论文的科学性是中医编辑选稿、评价论文学术质量的第一要素,但学术界对什么是科学、什么是中医论文的科学性有不同解释。笔者认为在中国现实语境下科学是指分科知识体系中先进或者前沿部分,中医论文的科学性是指文章的知识创新度,这样的解释对创新不足的中医界有重要意义。 相似文献
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日常语境下,我们常常将科学与知识相等同,但实际上它们有着截然不同的内涵。知识意味着一种事实;而科学则通常建立在一些理想化模型、假说等的基础之上,科学的见解在更多情况下并不是事实。较之知识论对知识的定义和对知识价值的褒扬,科学的非事实性特征表明了它与知识的本质区别,如此,科学的价值似乎也远低于知识。然而,这一结论显然与实际不符。从理解入手来思考知识论问题,不仅可以促使我们对知识的价值问题作出深刻的反思,而且也可以论证出科学所基于的非事实性的理解同样是一种重要的认知价值。 相似文献
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科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。主要指的是学生从问题或任务出发．积极主动地通过形式多样的探究活动,以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。现针对初中化学科学探究式教学进行简要分析。 相似文献
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引言从广义上讲,科学是关于自然、社会和思维的知识体系,是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系。从狭义上分析,科学就指自然科学。自然科学具有理性和证实性、探索性和创造性、通用性和共享性及作为一般生产力等特点。 相似文献
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<正> 顾名思义,科教片的意思是指用于进行科学知识教育的影片,全称"科学教育片",是传输科学文化知识、推广先进技术经验、传授工艺方法,为广大群众的社会生活、工作学习等服务的电影类别。近年来,在电视节目形态中,电视专题门类又分支出了科普专题的门类,进一步细化丰富了电视产品种类,用于传播科学文化知识,普及科学原理。电视科普专题片既不同于电视专题 相似文献
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正从不同的着眼点或角度来考察安全概念的内在涵义,就给出了不同层级的安全定义,形成安全科学的核心概念体系。(1)安全概念的原初本意,是由安与全两个词素组合而成的。俗话说"无危则安",实际上是指人无危险则心安,反映人与环境因素相互作用时的心理健康状况。俗话说"无损则全",实际上是指人无损伤则体全,反映人与环境因素相互作用时的生理健康状况。(2)否定性质安全定义,可以表述为安全是指没有危险,或不 相似文献
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资源科学的内涵与发展 总被引：11，自引：4，他引：7
从资源定义的延展出发,资源科学的内涵正在迅速扩大,逐步形成一个巨系统密网络的大科学。它是随着人类社会的发展而发展的。在农业社会里,它主要研究的是自然资源;在工业社会里,它侧重研究自然资源与社会资源的综合;在知识社会里,它将致力于自然资源、社会资源和知识资源相结合地进行高效配置的整体研究。 相似文献
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国务院发展研究中心企业研究所企业技术创新课题组 《中国发明与专利》2010,(2):28-32
<正>按熊彼特的定义,企业创新不是发明,而是企业提供以技术、知识为基础的新商品或"新组合",是新的商业成功。商业创新过程复杂、影响因素众多,需要既覆盖价值链的能力和各种知识(科学、技术、制造、市场),又要能识别 相似文献