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本文认为要使思想政治理论课成为大学生"真心喜爱、终身受益、毕生难忘"的优秀课程,必须实现课程教材体系向教学体系的有效转化,这种转化的实现必须以"吃透课程性质、吃透课程目的、吃透课程体系、吃透章节内容、吃透社会热点、吃透学生情况"等"六个吃透"为前提。 相似文献
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王爱兰 《中小学图书情报世界》2002,(9):54-55
一、开辟以课内阅读为指导的课外阅读活动课程 (一)课堂阅读 课堂阅读指导和学生课外自读是互为补充、互相促进的。正如叶圣陶所说:“教材只是个例子,凭这个例子,使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。……务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”。课堂教每一篇课文的目的,决不是让学生把这一篇课文“吃透背熟”, 相似文献
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吃透教材是教师的基本功,是教学的根本保证,也是新课改实施的关键。作为语文教师,应该在吃透语文课程标准的大前提下吃透教材,让学生学好语文,为学生学习其他课程和全面发展、终身发展奠定基础吃透教材是一项复杂、细致、艰苦和富有创造性的工作,正确理解教材是吃透教材的前提,吃透课程标准是吃透教材的根本保障,掌握教材编写体系是吃透教材的基础,了解教材编写者的编写思路是吃透教材的关键。 相似文献
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课时的教学设计,也就是我们常说的编写教案。教案是教师实施教学活动的具体方案,是课堂教学的蓝图设计,是教师教学艺术、教学思想的具体体现。教案要反映施教者的教学思路,要力求科学、规范、简明、实用。究竟怎样才能搞好教学设计? 一、吃透“两头”,施教得法 吃透“两头”,施教得法,即吃透教材,吃透学生,选择恰当的教学方法。 1.深入钻研教材。教材是教师教学的主要依据,是学生获得知识的主要来源。因此,钻研教材是教学设计的一个极其重要的环节。 钻研教材的目的是要实现三个转化。一是把教材中的知识体系转化为教师自己的知识体系;二是把所掌握的教学目标和重点转化为教学实践的指导 相似文献
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“教了几十年书,现在不知道咋个教了!”在本轮课程改革的巨大变革面前,不少老师发出了无奈的慨叹。是啊,沿袭了几十年的传统与习惯,一下子被打破了,确实叫人有点找不着北。比如说,长期以来强调吃透大纲、吃透教材、吃透学生,老师们尤其在第二个“吃透”上下了不少工夫。在他们心目中,教材是相应学科的学术论著、权威的教学资源和教学的基本依据,因此他们非常注重钻研教材,领会编写意图,忠实地按照教材进行教学。在这样的思想主导下,教材在教师心中的地位是至高无上的,进行教学时自然也就免不了“以本(教材)为本”。如今,强调教材的学术性、… 相似文献
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一、了解教材内容体系,确保课程目标的达成江苏教育出版社出版的生物新教材编排的最大特点就是以“人与生物圈”为主线,改变了沿用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生”的“学科中心论”的课程体系,通过这一课程内容体系(如下图)来确保课程理念的落实。七年级上册教材共有71项教学要求:其中了解水平的有52项,占73%;理解水平的有15项,占21%;应用水平的有4项,占6%。八年级上册教材共有51项教学要求:其中了解水平的有30项,占59%;理解水平的有19项,占37%;应用水平的有2项,占4%。教材每单元、章、节都有明确的教学目标,教师在设定教学目标… 相似文献
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在实施新课程中造成课堂教学效率低下的主要原因有:第一,目标不明确,没有层次,在教学中随意性很大。这种现象的出现,一是因为教师学习不够,二是没有对课程潜心研究,没有把教材吃透。教材是教师完成课程要求的主要资源,备课时绝不能上哪一节就只备哪一节,对每一章、每一节甚至每 相似文献
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重提“吃透教材”,似乎没有必要。但是,若从素质教育的需要和新时代对教学的需求看,其中仍有很多问题值得探究。“怎样才算吃透教材”?对于这个问题,一般人都认为没什么标准可言。其实标准是有的。这个标准潜藏在一个时代(时期)和社会对教育所提出的总体目标和核心任务之中。七十年代后期,我国的教育处于“复活知识荒原”的时代,恢复高考等一系列举措,促使教育教学工作不得不以弥补知识为要旨。因而,那时的“吃透教材”,只要求教师弄懂教材的知识结构体系,知道教材的重点、 相似文献
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要实施语文学科的素质教育,提高语文课堂教学效果,笔者认为,小学语文教师在课堂教学中,必须增强“四个意识”。一、增强目标意识首先,在教学设计中要增强目标意识。科学地制定明确、具体,既有科学性、导向性,又具有明晰性、针对性和可操作性的教学目标,是实施目标教学提高教学效率的前提和关键。这就要求:一要构建目标体系。即要在吃透大纲、吃透教材、吃透学生的基础上。详细列出:(一)小学语文学科的总目标(即“大纲目标”);(二)阶段目标(即学年和学期目标);(三)单元目标;(四)课文目标和课时目标。二要把握目标层次。即在制定课堂教学目标时,既要根据大纲和教材的教学要求又要根据本班学生实际,准确地把握好在教学中要达 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)已正式出台,而相应的配套教材才刚刚起步,校内大多数学生使用的原教材的滞后性显而易见。教师如何运用“老教材”实践课程标准的“新理念”,使自己从一个单纯的课程资源的“实施者、执行者”转变为课程资源的“利用者、开发者”呢?这对每一位小学语文教师来说,既是机遇,又是挑战。下面结合自己的教学实践与体会,谈谈我是如何运用新课程标准的理念重新审视教材、处理教材,对原教材进行“二度开发”的。 相似文献
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黄建伟 《洛阳师范学院学报》2005,24(2):122-123
新体育课程改革更新了传统的课程理论.要真正落实新体育课程的基本理念,实现体育(小学)和体育与健康(中学)的课程标准,首先需要体育教师树立正确的教育观念,吃透教材,了解学生,寓“教”于“学”之中. 相似文献
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自1989年以来,我在总结多年来的教学经验的基础上,采用了“四课型单元程序教学法”,经过一学年的实践,效果较好.现就一年来所采取的教法、措施及感受整理如下:一、四课型单元程序教学法的原理四课型单元程序教学法是把每一章的教学内容划分为相对独立的若干单元(每一单元1-4节内容),再将每一单元的教学分为“诱导自学,讲解实验,课堂练习,单元测试”四个程序.在采用这种教学方法时,教师一定要认真钻研教学大纲,吃透教材,掌握整个教材的编排体系,了解各个章 相似文献
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古语云:“工欲善其事,必先利其器。”对教学来说,“善其事”,就是按质按量地上好每节课;“利其器”,就是要认真地备好每节课。不少教师在介绍经验时也谈到“宁可在课前麻烦千遍,也决不在课堂上感到为难”。这说明了一个道理,要上好课,首先必须吃透两头(吃透教材,吃透学生)备好课,不可否认,它是上好课的前提,是决定性的条件,但是,这又决不是唯一的条件。因为教学既是一门科学,又是一门艺术,要想在课堂上实施自己设计的教学方案,教师还必须注意一些不可忽视的因素。 相似文献
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义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。如何实施新课程理念,提高教学质量,是每一位数学工作者都需要关注的问题。在使用课程教材的几年中,笔者始终以吃透教材,突出教学重点、攻破难点为着落点,有效提高数学课堂教学效果．深受师生好评。下面以苏科教材八年级数学“数量与位置的变化”一章为例．就如何掌握... 相似文献
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课程体系是人才培养模式的主要表现形式.通过对工学结合模式下高职课程体系的特点、专业课程体系的开发方法与课程体系构建原则的研究,得出“工学结合”模式下高职课程体系的基本架构应是以文化素质课程为基础,以职业技能模块化课程为核心,以知识延拓课程为提升的三位一体结构.其中职业技能模块化课程既有每门课程的“理论与实践的一体化”,又有模块化课程后的综合实训,真正做到“课证融通”、相得益彰 相似文献
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一、影响成人高等教育教学质量的因素(一)课程体系“普教化”,缺乏成人教育特色长期以来,我国成人高等教育的课程体系往往沿袭或模仿普通高校的那一套。虽然,近年来成人高等教育课程建设、课程改革在理论和实践上做了很多有益的尝试,取得了较好的效果。但成人教育课程体系的“普教化”现象仍然十分明显,课程结构单一,课程内容陈旧,缺乏成人教育特色,不能充分适应当前社会经济发展的需要,影响了成人高等教育教学质量的提高和创新人才的培养。这个问题在“专升本”教育层次上显得尤为突出。(二)教材缺乏针对性目前我国成人高等教育教材在选用… 相似文献
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陈锡喜 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(7)
贯彻思想政治理论课新方案的当务之急,是吃透新教材的基本精神,积极将教材体系转化为教学体系。一是学习关于新课程方案的有关文件和中央领导关于教材编写的一系列批示精神,领会教材编写的意图和原则,以明确“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程建设和教学的思路。二是加强对教材基本内容的研究,把握《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》同“98方案”两门课教材在结构安排、观点阐述、概念表述乃至叙述方法上的联系特别是区别,从而增强教学的有效性。三是在此基础上,通过转换教学基点,把握教学重心,促进教学语言的转换,完善教学手段,努力实现教材体系向教学体系的转化。 相似文献
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潘小明 《成都教育学院学报》2010,24(3):101-105
数学新课程背景下,许多数学教师特别是青年数学教师正在弱化“吃透”数学教材的意识。“吃透”数学教材是十分重要和必要的。“吃透”数学教材意味着教师对“熟悉”数学教材的超越,能真正认识到新旧不同数学教材的差异,能因地制宜地分析与利用教材,能以建设性的批判眼光审视教材,能“反向思考”、创造性地理解教材。数学教师应充分认识当前数学课程改革对数学教材的制约作用和内在要求,运用系统分析方法,从宏观和微观“吃透”数学教材。为了能“吃透”数学教材,数学教师还应始终坚持学习和研究。 相似文献
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加强高校思想政治理论课的课程、教材和教学一体化建设,实现课程体系、教材体系、教学体系之间的转换与互动,是提高思想理论教育有效性的重要途径。加强课程、教材、教学的一体化建设,应抓好以下几个环节：以课程体系建设为基础,为教材体系和教学体系建设搭建良好的平台;以教材体系建设为纽带,实现课程体系与教学体系的转换和互动;以教学体系建设为重点,促进课程体系、教材体系向学生认知体系的转化;以提高教师的转换能力为抓手,推进课程体系、教材体系、教学体系的一体化。 相似文献
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中专有机化学是化学工艺、精细化工、环境保护等相关专业的一门基础课课程,内容繁杂,信息量大。目前教材主要是按照官能团体系,采用脂肪族和芳香族分编的体系来编写,这样的编写体系虽有优点,但它也使得教学内容比较零乱,显得规律性差。面对教学中存在的矛盾,笔者在教学过程中取得的体会是:做到“一个基础、二条主线、三点注意”。一、一个基础首先,我认识到教师自身必须“吃透教材”,尤其要深刻理解其中的理论和规律性。因此,我利用假期反复钻研现行教材,借来老教师的讲义作为参考,查阅大量参考材料,系统地学习其中的理论部分。经过一段艰苦… 相似文献