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随着教育体制改革的不断深入,本科院校的教育模式已逐渐由传统的"以教师为中心"模式转为"以学生为中心"的模式,高职英语写作教学也由传统的教师讲授写作教学转为学生体验式英语写作教学。高职英语写作体验式教学法有利于促进高职英语写作教学质量的提升,更有效的提高学生英语写作的水平。 相似文献
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随着教育体制改革的不断深入,本科院校的教育模式已逐渐由传统的“以教师为中心”模式转为“以学生为中心”的模式,高职英语写作教学也由传统的教师讲授写作教学转为学生体验式英语写作教学。高职英语写作体验式教学法有利于促进高职英语写作教学质量的提升,更有效的提高学生英语写作的水平。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2014,(15):44-45
写作作为语言输出的重要环节,也是高中英语课程教学的重要组成部分。在实际的高中英语课程教学中,教师通过写作教学不仅可以了解学生的语言水平,还能够达到让学生锻炼使用语言的目的。过程教学法改变了传统英语写作教学中以教师为中心的教学方法,而是转向于以学生为中心的注重写作过程的教学方法。过程教学法在英语写作教学中的运用更符合学生的语言学习过程和认知规律,其对于提高学生的语言运用能力和写作能力具有积极的作用。 相似文献
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当前中等职业学校应用写作教学效率低下,缘于＂以教师为中心＂的直接教学法导致的教师厌教、学生厌学。要有效提高应用写作教学效率,教师必须转变教学思维,采取＂以学生为中心＂的教学原则,利用建构主义教学观改革应用写作教学。 相似文献
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孔中敏 《吉林广播电视大学学报》2014,(12):118-120
任务型教学是我国外语课堂教学改革的新模式,提倡以"任务"为核心、以学生为中心组织教学活动。小组合作学习作为其中一种重要的学习模式,真正实现了以学生为主体,并成功完成教师合理设计的教学任务的教学目的。本文基于笔者三个学期的教学实践,探讨了任务型教学法小组合作学习模式在大学英语写作教学中的运用及效果,旨在充分调动学生的英语写作积极性,真正体现英语写作的交际性。 相似文献
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程艳芳 《黑龙江教育学院学报》2014,(11):168-170
建构主义理论是认知领域的重要理论之一。其教学观倡导学习者通过学习过程四大要素,即"情境—协作—会话—意义建构"达到对知识的主动建构。其中,情境被认为是学习过程中极其重要的因素,是学习者知识建构的重要手段。该理论的提出对改变传统的以教师为中心的教学模式,充分发挥学生的主观能动性有重要的指导意义。基于此,尝试将该理论运用到英语写作教学中,提出写作情境教学法,以福建农林大学东方学院非英语专业学生为研究对象,对研究数据进行定量和定性分析,并借助问卷调查法,以验证建构主义理论的指导作用,并试图证明英语写作情境教学法的可行性。 相似文献
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针对目前在写作教学中存在的问题,如课堂教学模式单调机械、过于强调模仿写作、只注重结果输出而忽视写作过程、教师在课堂上自始至终处于主导地位,本文提出在写作教学过程中融进过程教学法和合作学习的新模式。该模式以学生为中心,学习者以小组形式,通过学习者之间的相互影响,相互促进,创造出一个良好的写作氛围,在热烈的讨论和老师的指导下共同完成写作任务,让学生充分体会每一步写作过程的乐趣。 相似文献
9.
写作教学是一个长期的,循序渐进的训练过程。英语写作教学要从传统的写作教学法中解脱出来,引导学生用书面语言表达思想,促进学生英语知识向运用层面转化。传统的写作教学是以读者为中心的,更偏重于文章的形式、句法,而忽略了文章抒情达意的基础作用。许多经验丰富的教师还从长期应试教学中总结出一套专门应付高考写作的模板式写作教学法,他们认为学生写作的目的是专给读者(说白了是评卷老师)看的。笔者认为,写作教学一定要从传统写作教学法中解脱出来。要大力提倡以"我"(作者)为中心,而不是以读 相似文献
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初中英语写作是英语课程教学的重要环节,但其历来也是个相当棘手的教学问题。提高学生的英语写作水平,教师可尝试采用“词—短语—句子”的课堂教学模式,由浅入深,鼓励学生逐渐进入写作状态,使其充分享受写作的乐趣,同时在教学活动中遵循“以学生为中心,教师为主导”的理念,通过课上互学、互助、师生互动等教学环节,强化学生的主体意识和竞争意识,加大英语写作思维能力的训练力度,从而有效提高初中英语课的教学效果。 相似文献
11.
吴国艳 《福建教育学院学报》2006,(5):104-105
一、传统写作教学现在中学英语教学课时紧、教学内容多,教师对写作的处理方法通常是教师先给出并分析范文,学生模仿范文写作,再由教师批改作文,最后发还学生进行反馈评述。Nuran(1991)指出这种把教学重点放在写作过程的最终结果上的写作教学法就是成果教学法(Product Approach)。这种教学法让教师对学生较多注重词汇,句法、段落和篇章的结构进程以及范文格式和内容方面的指导。成果教学法是以行为主义学习理论为基础,是一个刺激一反应的过程。学生只是被动跟随教师的提供一个固定的模式(范文)进行套写,整个写作过程沉闷紧张,写出的文章内容大体雷同,句式千篇一律。而最后,学生常对老师辛苦批改的作文翻动看看,丢之一旁。对于作文中出现的措词错误使用、语法错误、文章组织不紧凑等问题都不去认真对待,也不愿和同学、老师探讨。很多同学由于个人英语水平和表达能力的局限性,不断在写作中犯同样错误,写出的作文在各方面不尽人意,久而久之,便失去了对于写作的兴趣。 相似文献
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作为成果教学法与过程教学法有机结合的产物,“成果—过程教学法”能够有效弥补高中学生英语写作的不足,显著增强学生的英语写作能力。教师的教学实践应该从我国高中英语写作教学的实际情况出发,抓住英语写作教学思想内容、篇章结构、词句运用等方面的突出问题,灵活运用“成果—过程教学法”,以取得事半功倍的教学效果。本文从我国高中英语写作教学的实际情况出发,阐释在英语写作教学中应用“成果—过程教学法”的必要性,并提出具体的应用策略,以期有效改善高中英语写作教学,提高学生的英语写作能力。 相似文献
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商务英语写作是国际商务实践中商务从业者之间的书面沟通,具有很强的实践性。但传统的商务英语写作教学流于范文分析和规则讲授,难以真正提高学生的商务写作水平。项目教学法是一种以实践为导向,教师为主导,学生为中心的教学方法。该文试通过分析传统商务英语写作教学中存在的问题,结合项目教学法的特点,对商务英语写作课上运用项目教学法的优点进行探讨。 相似文献
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英语写作在高中阶段对大多数学生来说是一个难题,其中一个重要原因是目前传统的结果写作教学法在高中英语写作教学中仍占主导地位,大多数教师只关注学生的写作成品,而忽视了写作的过程。这种写作法的理论基础是行为主义,它把写作看成是一个线性的活动,即草稿—写作—修改,忽略了写作过程的认知因素,写作的目的、读者及写作过程本身并没有得到足够重视。为尽快适应新课标的要求,扭转学生英语写作的被动局面, 相似文献
15.
游路湘 《南京广播电视大学学报》2012,(4):31-34
基于教育生态学视角的高职应用写作教学的核心内涵是把课程教学看成一个生态系统的存在:以应用写作教学活动为中心,让教育主体(教师与学生)在特定的物质环境、精神环境两大教学生态环境中按照一种顺向合成与逆向笼盖的关系持续作用,从而为应用写作教学生成一个良好的教学生态系统。运用情景教学法和探究式教学法是实现高职应用写作生态教学的重要途径。 相似文献
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随着以教师为中心的结果教学法的弊端日益凸显,过程教学法越来越受到关注。这种教学方法强调的是“写前的准备、学生的合作和同伴的修改,它的重点不在最终作品,而在写作过程”。教师在高中英语课堂中,可以运用过程教学法,按照“话题导入一焦点讨论一结构分析一模仿写作一评价反馈”的步骤进行英语写作教学。 相似文献
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陈莹 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):330-331
英语写作是英语各项技能当中非常重要的一项,然而传统的英语写作教学方式单一,导致学生缺乏写作欲望,写作水平仍然偏低。而互动式教学法旨在"以学生为中心",激发学生的积极性和创造性。本文以具体的教学实践为实例,阐明互动式教学法在议论文体写作教学中的运用。 相似文献
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基于网络平台的英语写作中心教学模式探究 总被引：2，自引：0，他引：2
国外英语写作中心的发展及特点为国内英语写作教学提供了借鉴,在探究了建立网上英语写作中心的理论依据及技术可行性的基础上,文章分析了以网络为平台的英语写作中心的优势所在,认为网络强大的信息储存能力、互动性和灵活性可以延展写作课堂教学、提供写作技巧、知识参考和及时、即时的写作反馈、增强学生的学习自主性,并成为写作教师的研究中心,网络写作中心模式对教师也会产生一定影响,其对写作教学有力的促进作用使其成为一种值得推广的写作教学模式。 相似文献
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现代教育技术的运用为应用写作教学法创新提供了有利条件和技术支持。这就要求写作教师努力强化创新意识,成为现代教育技术的应用者、知识能力素质开发者、写作训练方法的指导者,变教师课堂＂独奏曲＂为师生＂协奏乐＂的教学法创新;变教师单纯传授写作知识为全面提升学生写作能力的教学法创新;变课内写作单向训练模式为现代教育技术应用的多元实践教学法创新;变传统的教师作为教学主体为学生作为教学主体的教学法创新。 相似文献
20.
陈晓庆 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
近几年来．过程写作教学法受到了英语教学研究者和教师越来越多的关注。它打破了传统的结果教学法以教师为主导、结果为中心的不足,把教学重点放在写作的全过程,注重培养学生分析文本、挖掘题材、撰写草稿和修改编辑等能力。并采用多种课堂活动充分发挥学生在写作过程中的主体作用。本文以学生写作过程中各阶段的文本互动和评价反馈为重点,进一步讨论了过程写作教学法在提高学生英语写作能力,改进我国大学英语教学等方面的重大意义。 相似文献