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我们数学老师,要以数学活动为抓手,力求探寻数学文化的内涵,挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶,欣赏数学之美,学会用数学的眼光观察现实,构造数学模型,进行数学交流.同时接受人格品行的教育,充分发挥数学文化强大的教育功能.“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”,是我们数学教育须关注、思考和探索的问题.正是在这一意义上,重申“数学文化”,呼吁“还数学以文化之本来面目”,就成为数学实 相似文献
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美国应用数学家M·克莱因曾说:“音乐能激发或抚慰情怀,漫画能使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学能使人获得智慧,科学可以改善物质生活,但数学能给予以上的一切.”可见,数学文化魅力的独特.只有让学生真正领悟到数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙,才能促使学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学,从本质上改变学习数学的目标.一、让学生了解数学发展史,激发学生学习兴趣 相似文献
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《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式.在四至六学段中,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学生活动之中.”“以学习者为中心”的参与式教学,应注重在合作学习中关注学生的操作情感,寓思维训练于操作活动之中,真正把课堂还给学生,才能适应教育发展的需求,才能实现减负体质,也才能体现数学课堂的和谐美. 相似文献
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现代教育的理念改变了教师以往灌输者的角色,教师是课堂教学的主导者,而不是主宰者.要从传统"授人以鱼"变为"授人以渔"的角色,做学生学习的帮助者和合作者,把学习的主动权交给学生.教学要体现学生的主体地位,学生不再是消极地、被动地接受教育,而是主动参与学习.学生主动参与学习是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败.学生只有通过亲身的主动参与,自主探索,才能获得新知识,培养各方面的素质能力,才能真正对数学学习感兴趣.教师要善于激发学生的学习积极性,使学生由"要我学"转为"我要学".为此,本文就初中数学教学中如何培养学生主动参与学习做如下探讨. 相似文献
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刘祖钦 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
数学教学必需联系生活,让学生用所学的数学知识来解决他们亲身经历的生活问题,这样才能真正激发学生学习数学的兴趣.而丰富多彩的课外教学活动是解决数学学习问题的重要组成部分,是实施素质教育、实现数学教育目标的有力措施.
一、数学课外活动的目的及意义
1.开阔视野,增长知识
数学课外活动和数学课堂教学都是学校数学教育所需的基本方式.数学课外活动并不是数学课堂教学的简单延伸.从知识的角度看数学课外活动同样含有丰富的内容,而且形式多样,注重联系实际,能不断丰富和发展学生的知识和智力水平. 相似文献
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数学文化包括数学知识和数学观念,渗透数学文化是在数学教育中落实素质教育的体现之一。渗透数学文化,就要改变传统的教学模式和评价体系,学习数学思想、数学方法、数学精神,从而提升学生的综合素质,培养出适合社会发展的人才。在数学教学的过程中营造数学文化的学习氛围,讲解数学文化的发生发展过程、数学名人名题,丰富学生的课外作业形式,开展数学文化活动,这些都是渗透数学文化的好方法。 相似文献
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陈朝坚 《开封教育学院学报》2014,(2):26-28
在大学数学教学中,数学文化是一个非常重要的组成部分,是学习数学的精髓。只有对数学文化如数学的思想、数学的人文精神、数学的历史等有了充分的了解,大学的数学教育才是一个完整的体系,才能真正激发出学生对学习数学的主观兴趣。笔者对大学数学教学中数学文化的渗透途径和方法进行探析,以此为大学数学的教育教学提供有效参考。 相似文献
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那些能够带给学生理智挑战,能够充分激发学生学习兴趣的数学教学;那些在教学内容上能够切入丰富学生经验,能够使学生获得积极体验的数学教学;那些能够给学生足够自主学习空间和机会,真正实现"通过参与求体验,借助创新谋发展"的数学教学,才是真正引导学生自主学习的教学,才能有效培养广大学生的自主学习能力。在这种新的教育教学理念影响下,我们的小学数学教学就应该为学生构建一个自主学习的空间,营造出一种氛围,从而促进学生的自主发展。 相似文献
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张小红 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
反思性教学以两个学会为目的,既发展教师,又发展学生,学生学会学习是教学的终极目的,而学会教学是直接的目的.也就是说,教师的学会教学是为了学生更好地学会学习.因此反思型教师懂得学会教学必须以深切体验学生的学会学习为前提.只有从学生的学会学习的角度去思考学会教学,才能真正学会教学.而不断地学会教学,才能在不断变化的教育条件下有效地指导学生学会学习,才能使数学课堂高效.数学反思性教学如何引领高效课堂呢?笔者认为有以下几点: 相似文献
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试论青少年正确阅读习惯的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读能力是教育的基石,是青少年学生可持续发展的前提.青少年学生只有具备了一定的阅读能力,才能看得懂教材,听得懂教师的讲解;才能不断接受新知识,从而构建自己的知识大厦;才能开展卓有成效的自主学习,以实现人生的更高目标.人类几千年的文化发展史告诉我们,一个人的精神发育史实质上就是个人的阅读史。一个人在青少年时代读了哪些书,又是怎样读的,注定要影响他的一生。他的心灵空间和人文视野,他的价值取向和精神归宿,他的文化胸襟和审美情趣等都是以此为基点发展和稳定下来的。因此,培养青少年学生的阅读能力,激发青少年学生阅读的自觉性,让学生爱读书、会读书、读好书,把学生培养成为真正的读书人,依然是我们现阶段学校教育的重要责任。 相似文献
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数学学习要在每一个细节上做足功夫,解决好数学中的每一个"细节",只有这样,学生才能真正学好数学. 一、细节能培养学生良好的学习品质 细节总容易为人所忽略,所以往往最能反映一个人的真实状态,因而也最能表现一个人的习惯.数学学习中,让学生重视学习中的每一细节,有利于学生良好学习品质的形成. 相似文献
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主体·实验·探索·创新--数学实验室教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
数学实验室教学模式是以“主体、探索、创新”和“数学教学是再创造再发现的教学” 为基本理念,在数学教学中,通过选择和使用合适的课程材料,恰当的教学工具,先进的教学技术,组织适当的数学实验,使学生在数学实验与操作的过程中进行观察、分析、探索、猜想和归纳,从而亲身体验数学,理解数学的一种教学模式。 传统的数学教学主要是以教师讲授,学生接受为主要手段,对数学概念、定义、定理、公式通过讲解、举例引导学生学习数学,这是一种被动的单向的教学方式和学习方式。以“数学实验”活动为核心的数学教学不是直接将现成的结论交给学生,而是根据数学思想 相似文献
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学生之间存在着很大的个体差异,他们对课堂教学的需要与期待都不一样。.而《数学课程标准》明确提出,要“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”为了达到课标要求,教师应该尊重学生的个体差异,并把它当作一种资源来开发,这样才能调动每个学生的学习积极性,才能创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境,才能充分挖掘每个学生的学习潜能。一、创造平等的学习机会关注学生的个体差异,为学生创造平等的参与学习的机会,才能使每个学生真正成为学习的主人,使每个… 相似文献
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人的发展是教学追求的终极目标与核心,致力于人的发展的教育才是真正的教育。实施创新教育,目的在开发每个人的创新潜能,培养其创新思维、创新精神和创新能力。"教师应当积极地拓宽学生的学习空间。"数学课堂上,教师必须尊重、欣赏学生纷繁复杂、与众不同的想法,与学生共建对话、合作、探究的课堂氛围。教师只有与学生共舞,才能拓宽学习空间,激活学生的大脑,丰富学生的创造,培养学生的创新思维。一、激发学习兴趣,愉悦数学体验。 相似文献
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多元文化下的勾股定理 总被引：5，自引：1，他引：5
从多元文化的视角看,勾股定理是全人类共同的遗产,是根深叶茂的世界数学之树不可分割的一枝,世界各国都非常重视勾股定理的社会文化价值,几乎全世界中学数学课程中都介绍勾股定理.勾股定理是对学生进行辩证思想方法教育的良好素材,也为数学研究性课题的学习提供了丰富资料.借助计算机技术,以勾股定理为载体,就会在数学文化传统与数学教育现代化之间搭建良好的教学平台,这将是实现数学教育现代化的一条有效途径. 相似文献
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郭文文 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):179-181
小学数学与学生实际生活的融合路径非常广,学生的生活涉及学校、家庭、社区、社会等多个环境,这些依靠教师的课堂讲解无法进行,只有真正引导学生去观察、体验、锻炼、辨别,才能真正帮助学生提升知识迁移能力与问题解决能力。生活化教学在小学数学中的应用对教学内容的丰富、教学空间的拓展以及教学活动的组织有积极意义,其作用于学生身上可以发展学生的学习兴趣和社会适应能力,同时也能促进学生思维快速和灵活提升。而教师则需要主观认可新时期以素质教育和人本教育为主的教育理念,然后将生活化教学渗透到数学课程教学的不同阶段与环节,推动小学数学课程的改革与创新。 相似文献
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数学与生活息息相关,只有通过生活教育,才能使数学教育成为真正的数学教育。课本的知识单一、课堂教学枯燥,但一旦将数学与实际生活联系起来,数学的教学内容也就丰富了起来,可以使学生对学习过的知识印象深刻,提高学生学习数学的兴趣和积极性,培养创新能力和发现问题解决问题的能力。 相似文献