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1.
幽默是英语的重要组成部分,它起着润滑人际关系,提高生活品质等作用,不理解幽默就不能算是真正掌握了英语。合作原则是语用学的重要原则之一,而会话含义是说话人有意或无意违反合作原则中的某条准则而产生的。本文试从会话含义的角度对言语幽默进行实例分析。 相似文献
2.
李洁慧 《语文学刊:高等教育版》2015,(16)
本文以英汉语为语料,试从语用学的角度对一些幽默话语进行分析,探讨幽默的产生及其与语用的关系,认为在交际环境中对语用原则的违反往往会产生幽默效果。本文还分析了幽默的产生与言语行为的关系,试图从关联理论的角度进一步探析幽默话语,以期读者对运用幽默的机制有所了解,提高对幽默的欣赏能力,建立和谐的人际关系,缓解生活中的压力。 相似文献
3.
刘庆华 《河北广播电视大学学报》2012,(1):55-56
库尔森认为,出人意料的框架转换经常会导致幽默的产生,而某些幽默的理解过程是语义的重释过程。库尔森还列举了“一句话笑话”的例子来阐释框架转换所产生的幽默效果。我们在解读网络个性签名中的幽默时,会发现其中具有典型的框架转换。 相似文献
4.
言语幽默现象涉及哲学、美学、语言学、心理学等多个方面.文章从关联理论中认知语境的概念出发,阐释言语幽默的产生,并用娱乐节目中的语料佐以说明;运用关联理论的两条关联原则探讨幽默效果的最大化及关联理论对幽默现象的解释力. 相似文献
5.
幽默手机短信的语言模因论阐释 总被引：1，自引：0，他引：1
语言模因对幽默手机短信的发展起着重要的作用,它们的复制与传播为丰富手机短信的言语幽默提供了一条有效的途径.从语言模因论的角度出发,分析幽默手机短信中的语言模因现象并解析语言模因怎样触发幽默言语的产生. 相似文献
6.
现代教学不仅要求学生学会、会学,而且要求引导学生乐学。要达到这一目的,教学幽默就是一条重要的途径。幽默具有能够引发喜悦、带来欢乐的特性。教师上课的形式诙谐、幽默,会使学生兴趣盎然、轻松愉悦,也会使课堂教学熠熠生辉。在英语课堂教学中,恰当地运用幽默用语能调动学生学习英语的积极性,提高课堂教学效益。本文简述了幽默对英语教学的特殊意义和影响,举例分析了幽默在教学中的应用类型,并探讨了一些需要注意的问题。 相似文献
7.
吴振华 《内江师范学院学报》2013,28(2):90-93
考察一般自我效能感在幽默风格(自强型幽默和自贬型幽默)和心理健康(焦虑,抑郁和自我肯定3个维度)之间的中介作用.采用一般自我效能感量表、幽默风格量表和一般健康量表对231名大学生进行测查.结果表明:一般自我效能感在自强型幽默和心理健康的3个维度,即焦虑、抑郁和自我肯定间存在中介作用;一般自我效能感和自贬型幽默无显著相关.自贬型幽默仅和心理健康3个维度中的焦虑显著相关.结论:自强型幽默通过两条路径作用于心理健康的3个维度(焦虑、抑郁和自我肯定).第一条是直接影响路径,即直接对心理健康的3个维度产生积极影响.第二条是间接影响路径,即自强型幽默通过一般自我效能感再间接心理健康的3个维度产生积极影响.一般自我效能感不能充当自贬型幽默和心理健康3维度之间的中介变量. 相似文献
8.
美国哲学家格赖斯(Grice)认为合作原则是语言交际的一条根本原则。幽默是人类语言与智慧高度发展的产物。H以一些英汉言语幽默为例,论述在实际语言交际的过程中,为了达到特殊的幽默效果,幽默语言发出者往往在总体遵守合作原则的前提下有意违反合作原则中的某一项准则。 相似文献
9.
杨娟 《荆州师范学院学报》2011,(12):85-86
幽默的产生机理是相当复杂的。在语言交际活动中，为了达到特定的目的，说话人和听话人都应该遵守合作原则。这条根本原则可以具体体现为四条准则，即数量准则、质量准则、关联准则、方式准则。违反或蔑视合作原则中的任何一条准则都可能产生幽默效果。 相似文献
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范晓慧 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,38(6)
影视幽默翻译是个被人忽视的领域.对于电影<亚瑟王>中文译制片中幽默效果的研究调查显示,译者无论采取直译、归化还是再创造性翻译策略,原语影视中的幽默无法全效地复制在译入语影视中.一般性幽默可以翻译,译文与原文在观众中产生近似的幽默效果;而语言和文化幽默则不可期待译入语观众会产生同等的诙谐幽默体验.译者有权在符合译入语民族意识形态之下对原文幽默进行取舍. 相似文献
12.
李燕飞 《聊城师范学院学报》2004,(2):105-107,16
合作原则、前提和关联理论是语用学研究中的重要范畴。幽默话语对“合作原则”中的四准则有意无意的违反常常会产生幽默；前提理论中声言向前提的转换以及前提的可撤销性也解释了幽默的产生过程；关联理论在其框架下分析了交际双方发出和接受幽默话语的双向交流过程。由此，运用合作原则、前提和关联理论来解释幽默的致笑机理，就为理解、欣赏和创作言语幽默提供了语言学的理论基础。 相似文献
13.
王玮 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):90-91
美国语言哲学家格莱斯(H.P.Grice)提出了人们在交际中一般要遵守合作原则及其四条准则。真实的言语交际中人们有时会无意或有意地违反这些原则,并带来不同的言外行为。本文以《功夫熊猫》中的经典对话为例,从语用学的会话合作原则角度分析了违反合作原则如何导致幽默的产生和如何理解文中的幽默含义。这对于深刻理解幽默,体会电影艺术魅力和提高语言学习者的交流能力十分有用。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>幽默,是我们生活中的调味品,人们因幽默而欢跃,如果我们的生活缺少幽默,生活就会死板,就会干巴巴,没有生机。民主主义思想家列宁曾经说过,幽默是一种健康优美的品质,有幽默的地方,就会充满乐观活跃的气氛。所以,在课堂教学中适当运用幽默语言则会让学生乐于接受数学知识,能够消除学生的紧张感和疲劳感,能够让学生产生积极愉悦的感觉。因此,怎样在数学课堂 相似文献
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关联理论对英语会话中的幽默具有很强的解释力.违反交际中的合作原则会形成交际双方在一定语境下对最大关联与最佳关联的选择之间形成认知上的落差或反差.会话双方的这种认知差异是幽默意义产生的主要原因. 相似文献
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本文主要阐述了语境和幽默的关联;幽默只有在语境中才会产生,脱离语境的幽默是无法产生的,也就是说幽默与语境是相辅相成、相互依赖、共同作用的。也说明了在特定的语境中到幽默是如何产生的,同时幽默也是在违反合作原则的前提下产生的。 相似文献
18.
从语言元功能角度看话语幽默效果的产生 总被引：1，自引：0，他引：1
系统功能语言学认为语言有概念、人际、语篇三个元功能。从语言元功能的角度探讨人们在使用语言实现其元功能时幽默效果的产生,结果发现:某一语言单位在实现某一功能的同时,可能也具有另外两种或一种功能,只是以前者为主;概念功能实现过程表现的幽默可能是由于夸张或对话双方的接收方对语言表达的物质过程的误解造成的;人际功能的幽默效果产生于对人际关系的巧妙运用;而语篇功能的幽默效果产生于逻辑连接词的使用上。 相似文献
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系统功能语言学认为语言有概念、人际、语篇三个元功能。从语言元功能的角度探讨人们在使用语言实现其元功能时幽默效果的产生,结果发现：某一语言单位在实现某一功能的同时,可能也具有另外两种或一种功能,只是以前者为主;概念功能实现过程表现的幽默可能是由于夸张或对话双方的接收方对语言表达的物质过程的误解造成的;人际功能的幽默效果产生于对人际关系的巧妙运用;而语篇功能的幽默效果产生于逻辑连接词的使用上。 相似文献