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阅读与写作是紧密关联的,阅读是写作的基础,写作能促进阅读能力的提升。本文分析了人教版《英语》教材读写板块的功能及读写结合的重要性,并结合教学实例提出以境激读、以策领读、以读促写的读写结合教学策略,以此帮助学生提升英语读写能力,提高小学英语读写教学的实效。 相似文献
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在初中英语教学中,采取读写结合的策略能够有效地提升学生的英语核心素养,组织学生开展英语阅读和写作,这样才能够最大程度地保障英语读写的有机融合。基于此背景,对创设读写结合情境,激发英语学习兴趣;设计读写结合主题,习得英语语言表达;经历读写结合过程,提升英语核心素养的策略进行了探究,希望能够有一定的借鉴意义。 相似文献
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王勤梅 《湖北第二师范学院学报》2015,(3):104-106
大学英语读写教学是大学英语教学的重要环节,然而,学生读写能力并不容乐观。近年来关于大学英语读写教学的研究也在不断增多,但阅读和写作并没有作为一个整体来进行教学。本文以模因论为理论依据阐述在模因论指导下的大学英语"读写结合"教学的可行性,以及模因论对大学英语读写结合教学的启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
英语学科一直以来都是我国教学体系中的基础学科也是重要学科,如何才能有效的提升我国学生英语的学习能力和读写水平一直都是英语教育研究者需要探索的重要课题。本文针对现阶段在高校中英语专业将读写分科学习的弊端进行简要分析,通过讨论英语学科中读写之间的必然联系以及相互影响关系,来认真看待读写教学的本质,并提出促进英语读写一体化教学模式的必然性。 相似文献
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如今随着高校教育理念的变革,大学英语教学课程中也开始探索新改革之路。大学英语读写教学作为英语课程教学中的主要内容,对其进行教学设计是英语教学改革的现实要求。因此在读写教学中运用到了产出导向法,然而产出导向法在部分高校仍处于探索阶段,实践操作经验不足,致使该方法在大学英语读写教学设计中存在驱动教学、促成教学、评价教学不完善等问题。对此情况,需在今后英语读写教学设计中,理清产出导向法的主要内容,并从教学目标、教学方式、教学评价、教学内容上寻求改革完善路径,为英语教学改革提供方案参考。 相似文献
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浅析大班教学模式下大学英语读写课中存在的问题与对策——以《新视野大学英语(读写教程)》为例 总被引：2，自引：0，他引：2
读写课是大学英语教学中的主干课程,旨在提高学生的英语综合运用能力。因此,提高大学英语读写课教学质量,有效提高学生英语读写技能显得尤为重要。该文结合教学实践,分析了在大班教学模式下英语读写教学中存在的问题并探讨了问题解决的对策。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
高中英语教学的重要模式就是阅读,提高与培养高中学生的英语阅读能力在高中英语教学中是最重要的任务。本篇文章根据新课标下的英语教学模式,探讨了"三部曲"式的英语阅读模式,同时也对读写阅读的优势和提高学生读写能力的措施做了阐述,希望对于构建基于读写的英语阅读模式有一定的价值。 相似文献
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王钧文 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(3):190-192
根据Krashen的语言输入理论,学生需要大量贴近时代、贴近生活实际的学习材料,而英文报刊阅读就能满足这个需要,它是拓展学生学习和应用英语的好方法之一。经过以学生为主体的报刊阅读教学,学生的阅读兴趣和写作热情将大大增强,英语整体水平也会大为提高。 相似文献
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英语写作是听、说、读、写、译五项技能中一项重要的语言输出技能,它反映了英语学习者的认识能力、思维组织能力和语言表达能力。对传统的英语写作教学模式进行改革是社会的需求、学生的需要和二语习得理论发展的必然趋势。文章提出了一种新型的大学英语写作教学模式,研究表明此模式能够有效提高大学生的英语写作。 相似文献
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MU Jin-jiang 《课程.教材.教法》2008,(7)
基于《普通高中英语课程标准(实验)》共享知识理论以及迁移理论关于读写技能的相关论述,我们可以从课堂教学角度,把高中英语读写技能整合课型划分为阅读仿写和阅读创写两种类型。阅读仿写的教学目标直接指向写作能力培养,阅读创写的教学目标可以指向写作,通过写作解决阅读材料提出的问题,也可以指向阅读和写作。划分这两种读写技能整合类型有利于提高教学活动设计的针对性,更好地发展学生的综合语言运用能力。 相似文献
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场独立／场依存作为认知风格的核心,是影响二语习得的重要因素之一。对非英语专业学习者的认知风格测试发现：在非英语专业学生中,确实存在认知风格差异,并且此差异会对学生的阅读理解成绩产生一定的影响,但对写作成绩的影响不大。因此在英语教学中,教师应充分了解学生的认知风格,并采取相应的匹配教学策略,以达到事半功倍的教学效果。 相似文献
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龙慧 《读与写:教育教学刊》2011,(7):19-20,4
听说读写译是英语学习的基本技能,培养学生的听说读写译能力是大学英语教学的主要目标。在英语作为外语教学的大学英语教学中,强化学生读写技能的培养,从读写技能训练入手,有助于学生英语综合应用能力的全面提升。 相似文献
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杨倩 《漯河职业技术学院学报》2014,(2):168-170
体育专业大学生英语基础普遍薄弱,对英语学习缺乏兴趣,单一的教学模式无法调动他们学习英语的兴趣和积极性。多模态读写教学模式调动不同的符号资源来构建意义,将学生的听觉、视觉、触觉、感知能力等充分调动起来进行目的语学习。通过在河南科技学院2010级体育学院采用多模态读写教学模式对大学英语读写课程实施改革,教学实验和问卷调查结果表明：该教学模式显著提高了体育专业大学生的英语学习兴趣和英语读写能力。 相似文献
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"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。 相似文献
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王浩慧 《福建教育学院学报》2012,(2):56-58
英语报刊是高中英语教学重要的课程资源之一。利用英语报刊阅读辅助写作教学,是依托教材,将报刊资源自然地与写作结合在一起进行教学。教学过程中教师充分利用报刊资源,通过指导学生阅读、理解、欣赏报刊文章,借鉴文章中词、句、段、结构和话题进行写作训练,引导学生主动参与写作教学,提高英语语言的应用,提升写作水平,使输入、吸收和输出三者达到有机融合统一,培养和提高学生综合运用英语的能力。 相似文献
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肖慧 《湖南第一师范学报》2012,(6):30-32,90
提高学生读写能力是语文教学的根本目标,读和写是相辅相成的。要实现语文教学目标,应该采取正确的方法,让学生科学地进行读写训练,一方面要以阅读引领写作;另一方面要以写作促提阅读;读和写只有交替反复练习才能使同学们的语文能力获得真正提高。 相似文献
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潘立春 《中国教育技术装备》2007,(11):47-47,49
随着我国对外交流在广度与深度的加强,社会对外语人才需求的标准越来越高。对外语人才的需要,不仅仅局限在能够做到读和写,而且要能够精通。传统的英语教学模式因其教学材料、教学方式和教学方法的局限,使学生不能自由运用英语进行有效的读写。因此,探索和尝试更为有效的读写教学手段迫在眉睫。 相似文献