共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《包头职业技术学院学报》2011,(4):2
<正>电气自动化技术专业创办于1956年,其前身是包头机械工业学校的随动控制专业,是为适应当时兵器工业调整和发展的需要而设置的,后更名为电子技术专业,1998年更名为电气自动化技术专业,是学院重点建设专业、自治区品牌专业,也是学院国家示范院校建设三个央财支持的重点建设专业之一。通过多年的建设与发展,现已进入高等职业教育先进水平行列。电气自动化技术专业建设主要体现在 相似文献
2.
李海波 《安徽职业技术学院学报》2015,(4):74-77
文章以无锡商业职业技术学院电气自动化技术专业建设为例,详细分析了电气自动化技术专业典型就业岗位群以及职业能力要求,阐述了在职业标准引领下深化电气自动化技术专业核心课程改革的理念,并提出了实施的具体策略,为提升教学质量,提高学生的综合职业能力奠定了坚实的基础。 相似文献
3.
《包头职业技术学院学报》2012,(2):2
焊接技术及自动化专业于1987年创办,为国防工业和地方装备制造企业培养了大量高素质技能人才,被评为内蒙古自治区品牌专业、国家示范性高等职业院校中央财政支持重点建设专业和全国机械行业技能人才培养特色专业。人才培养采取"五共同"模式创建并实施了"五共同"人才培养模式,办学主体由学院向企业延伸, 相似文献
4.
结合电气自动化专业的＂特色引领型＂专业建设目标,提出了电气自动化技术专业建设的三大特色：学校与企业＂双向运行,双主体合作＂的人才培养模式、＂双带头人＂教学团队和课程建设、＂项目引导,任务驱动＂教学法的教学改革. 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(9):19-20
针对在校学生及毕业生的调查,结合用人单位的采访,寻求学生发展与市场需求的契合。发现,电气自动化技术专业人才的需求呈上升趋势,且对高素质、高技能人才的需求有所增长。与此同时,当前学生存在"社会实践能力缺乏"、"专业知识不扎实"、"职业规划不清晰"、"面试准备不足"等主要问题,电气自动化专业培养的学生不符合用人单位预期,"用工荒"与"就业难"并存,使高职教育面临挑战,高校人才培养机制应与时俱进做出改革。本文以深圳职业技术学院电气自动化专业为例,探讨"专业社团+技能竞赛"深化专业知识学习、"志愿活动+学生工作"促进全人发展、"职业规划+就业指导"提升就业能力的应对策略。 相似文献
6.
《四川工程职业技术学院学报》2007,21(3):F0002-F0002
<正>2006年12月8日,教育部、财政部联合发布了《关于确定2006年度"国家示范性高等职业院校建设计划"立项建设单位的通知》,我院被确定为28个"国家示范性高等职业院校建设计划"立项建设单位之一。此举标志着我院正式跨入全国首批国家示范性高职学院建设行列。《通知》中公布了2006年度中央财政支持的"国家示范性高等职业院校建设计划"重点专业项目,我院数控技术专业、焊接技术及自动化专业、电气自动化技术专业被确定为中央财政支持的"国家示范性高等职业院校建设计期"重点专业。对此我们在欣喜的同时更多地感到的是肩负的重任。为实现学院国家示范性高职院校建设工作的总目标,进一步提高我院办学水平,完善"体制创新、开放办学"的理念,推进"产学结合、校企互动"的人才培养模式建设和机制的建立,提高人才培养质量,提升公共服务能力,更好地为地方和行业经济建设服务,按照国家示范性高职院校建设的总体目标和要求以及四川工业发展特别是装备制造业发展和地方经济建设需要,我院结合学院的发展实际,经过反复论证,提出了我院国家示范院校建设项目总体建设目标紧紧围绕四川实施"工业强省战略"和德阳加快"国家重大技术装备制造业基地"建设的有利时机,将示范高职院校建设与行业发展和地方经济建设深度融合,进一步探索"体制创新、开放办学"的办学模式,形成省市共建、资源整合、行业主导、企业参与、共建共管的示范学院的新格局;创新"产学研结合、校企互动"的高素质,高技能人才培养模式,逐步解决当前高职教育中师资队伍建 相似文献
7.
《唐山职业技术学院学报》2006,4(2):F0002-F0002,F0003
2006年12月27日至29日，受河北省教育厅委托，邢台学院院长王建勋教授为组长、河北工业职业技术学院副院长顾振华教授为副组长、邢台高等医学专科学校副校长郭靠山教授等评估专家为成员的评估专家组一行5人，对唐山职业技术学院口腔系口腔医学技术专业进行了河北省高职高专教育专业教学改革示范专业建设评估验收。 相似文献
8.
电气自动化技术专业着力培养德、智、体全面发展,掌握各类石油化工、冶金、农产品加工等企业电气自动化技术系统的运行、维护、安装、调试、改造及技术管理工作和局部设计工作以及新型设备和引进设备、系统的技术消化工作;培养生产建设管理服务第一线的高素质技能型专门人才。 相似文献
9.
《安徽职业技术学院学报》2010,9(4):87-F0002
李雪,男,1963年出生。1985年毕业于华东工学院（现南京理工大学）机械制造工艺设备及自动化专业。2002年获中国科技大学工商管理专业硕士学位。现为安徽职业技术学院副院长、 相似文献
10.
刘强 《军事体育进修学院学报》2014,(2):105-109
院校学报变更为专业期刊,不仅仅是刊名的变化,而且可能引致办刊宗旨、栏目内容、学科专业特色的改变。原《军事体育进修学院学报》更名为《军事体育学报》后,由院校学报扩展为全国全军性体育类专业期刊,转型与发展势在必行。通过统计《军体学报》近5期载文和栏目设置情况,并结合近年来学报的建设情况进行对比,分析学报更名后的发展变化、面临问题及其对策,为院校学报更名为专业期刊后的改革创新提供借鉴。 相似文献
11.
《烟台职业学院学报》2013,(1):2
我院机械工程系模具设计与制造专业于2010年被确定为国家示范性骨干高职院校中央财政支持的重点建设专业。该专业设立于2004年,现有在校生308名,截止2010年已经培养775模具设计与制造专业实用人才。在国家示范性骨干高职院校三年建设期内,按照学院"重点带动、整体推进、全面提升"的原则,面向区域经济的人才需求,制订模具设计与制造专业人 相似文献
12.
专业建设是开放教育与社会需求的对接点,也是体现开放大学特色的关键.从2010年教育部明确提出"办好开放大学"到2020年各地方广播电视大学转型更名为开放大学,开放大学专业建设发展历经十余载.文章以此期间发布于CNKI期刊全文数据库关于开放大学专业建设的文献为研究对象,通过文献计量分析发现针对开放大学专业建设的研究不充分... 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2018,(5):132-133
现代学徒制作为一种有效的人才培养模式,已经成为高等职业教育改革发展的一个重要趋势。以东莞职业技术学院电气自动化技术专业现代学徒制试点为例,从人才培养方案构建、教学规划与实施、双导师团队建设、考核与评价方式四个方面,对现代学徒制的运用进行了积极有效的探索。 相似文献
14.
王鲁克 《济宁师范专科学校学报》2010,31(4):99-103
学科与专业有着相近内涵,却又是不同的概念和领域,专业以学科为基础,学科以专业为载体,学科与专业建设分别体现高校的研究职能与教育职能,学科建设侧重于科学研究,其核心是知识体系建设;专业建设侧重于教学,其核心是课程体系建设,它们既相互独立,又联系密切,互相依赖,互相促进,互为一体。结合济宁学院实际,提出学科与专业建设的基本策略。 相似文献
15.
高非段泽兰 《襄阳职业技术学院学报》2022,(3):6-9
高校是集聚人才的高地,是培养人才的基地,高校党的建设在巩固党的执政基础方面担负着特殊使命,发挥着重要作用。高校样板支部建设是确保高校正确办学方向的内在需要,也是促进包括专业建设在内的高校科学发展的必然要求。文章以襄阳职业技术学院医学检验专业教师党支部在样板支部建设中融合专业发展的成功实践为主要研究对象,探索支部建设引领专业建设的方法与路径,提炼形成可复制、可推广的“党建+专业”工作机制。 相似文献
16.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2015,(2)
<正>航海工程学院(以下简称学院)是浙江国际海运职业技术学院最早成立的学院之一,专业建设历史悠久。学院下设航海技术、轮机工程技术、国际航运业务管理和船舶电子电气技术四个专业,其中航海技术专业为浙江省优势专业,轮机工程技术专业为浙江省特色专业。学院坚持以就业为导向,以特色求发展,培养适应国际、国内航运业第一线需要的,具有良好职业道德和敬业精神,具备从事国际海事服务的基本能力和技能,具有职 相似文献
17.
18.
《包头职业技术学院学报》2011,(3):2+103-F0002,F0003
数控技术专业创办于1992年,是教育部“教学改革试点专业”、“国家技能型紧缺人才培养培训工程”专业,首批内蒙古自治区级品牌专业,是我院国家示范性院校建设重点建设专业,同时也是中央财政支持的重点建设专业,通过多年的建设与发展,现已具备高等职业教育先进水平。数控技术专业建设主要体现在如下方面： 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2013,(9):68-69
专业建设是高职教育的核心工作,关系到高职院校的生存与发展。汽车检测与维修专业培养的是"汽车医生",实操性非常强、投入非常大,因此,在专业建设过程中会遇到一些特有的难题。本文以广州现代信息工程职业技术学院为例,主要从专业设置、人才培养、师资建设、校企合作等方面进行了探讨。 相似文献
20.
《潍坊高等职业教育》2006,(1)
机电工程系是学院重点系部之一,创建于1956年,设有机电一体化、数控技术与应用、模具设计与制造、机电产品营销与外贸、应用电子技术、电气自动化技术六个专业,现在校生数近2000人。该系师资力量雄厚,有副教授8人、讲师 10人、高级工程师2人、高级技师2人;"双师型"教师15人;硕士研究生6人;兼职教师11人。 相似文献