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口述历史作为一种新的历史教育手段正日益引起全世界教育人士的关注。口述历史与中学历史教学结合起来具有重大的现实意义和教学价值。本文主要以作为研究性学习的口述史方法为例，介绍口述历史的一般步骤与方法。 相似文献
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谈历史课程标准较之历史教学大纲的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
姬秉新 《历史教学(高校版)》2003,(3):38-41
随着基础教育的发展和教育理论的更新，我们对中学历史课程教育作用的认识在深化，也需要重新审视我们的中学历史教育观。在教育部组织编制的２１世纪中学历史新课程中，这一思想得到重视和实施。中学历史新课程贯穿着新理念，有了新的框架结构、新的内容体系、新的教学方式、新的教育功能，使新研制的历史课程标准与大家熟悉的历史教学大纲有了许多区别和发展。本文仅就研制初中历史课程标准的新理念及课程标准较之教学大纲的发展，谈谈个人的意见，就教于历史教学界的同仁。根据教育部的安排，２０００年春，基础教育司和基础教育课程教材… 相似文献
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肖凌峰 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(5):40-42
学界对历史教育的价值已达成共识，中学历史教育的现状却令人担忧。如何摆脱这种局面，需要从教育的理念的转变、教学内容的突破、教学模式的更新以及教学评价的改进上入手，最终使其应有的教育价值获得最大限度的实现。 相似文献
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历史教育在国民教育和公民教育中具有重要地位 ,必须推动中学历史教育教学在目标、教学方式、教学评价等方面的改革 相似文献
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随着新的基础教育课程改革的不断深入,历史学科概念教学愈来愈引起广大中学历史教师的关注．许多历史教师不断长期地投身并致力于中学历史概念教学理论与实践的探索,无疑对历史教育教学质量的提高和学生历史思维能力的培养有着十分重要的意义。结合新课程实际,笔者认为历史概念教学必须抓好以下几个方面。 相似文献
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钱轶娜 《中学历史教学研究》2010,(1):8-10
在新课程的背景下,历史教育评价核心指向以能否促进学生的全面发展、终身发展为根本,与国际学生评价项目（PISA）的主要内容评价终身学习可持续发展的学习能力不谋而合,而且最新2009年上海高考历史试卷中就借鉴了PISA评分标准。PISA在世界教育发展中起到了重要的作用,也对我目的中学历史教育有很大的启示。本文研究的理论意义旨在提供新课程中学历史教育评价的新方法一-PISA评价标准,并分析PISA评价项目对新课程历史教育评价和历史教学的启示。 相似文献
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创新教育就是培养创新人才的教育,是教育者通过教育、教学等活动培养学生的创新精神、创新思维和创新品质的教育。中学历史教材包含大量创新素材,历史新课程标准的实施,为历史创新教育注入了新的活力,因此,在新世纪的历史教学中大力开展以创新教育为核心内容的素质教育具有独特优势和广阔空间。 相似文献
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开展历史研究性学习，是中学历史教学改革和发展的一个新内容．是历史学科中开展素质教育切实可行、行之有效的教学方法。实践证明．历史研究性学习．在中学历史教学中大有可为。但目前还有许多问题有待深入研究，历史教师在教学申应大胆实践、大胆探索．使其不断充实、完善。 相似文献
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随着《历史课程标准》等指导性文件和一系列教育教学文件的颁布实行，我国已完整地构建了中学历史教学的新课程体系。在这一大背景下，如何认识中学历史教学的新任务、如何完成历史教学任务，值得中学历史教学工作认真思考与实践。本文从传统历史教学任务与时代要求的比较，历史教学功能的拓宽等方面进行一些探讨，形成对中学历史教学的一些新认识。 相似文献
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何海怡 《中国科教创新导刊》2012,(18):43-43
我国历史悠久,五千年的历史显示了我国的博大精深.历史教育是我国教育的重要内容.在中学阶段对学生进行历史教育具有非常重要的作用,有利于学生多种能力的培养和综合素质的提高.我国的中学历史教育在不断的发展之中,随着社会的快速发展,出现了一些新情况、新形势,在新的时代背景下,我国的中学历史教育出现了一些问题,对我国的中学历史教育的发展产生了一定的影响.为了中学历史教育的发展,必须采取措施,解决存在的问题.本文主要对中学历史教育的价值进行分析,并在阐述中学历史教育现状的基础上力求探究中学历史教育的发展方向. 相似文献
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2005年8月．胡锦涛总书记在中国人民纪念抗日战争胜利六十周年大会上的讲话．掀起了抗日战争史研究的新高潮．一批抗日战争史研究新成果纷纷出现。这些新成果中不乏对先前研究结论的质疑和批评之声，例如：《历史教学》杂志2005年第11期刊登中央党校郭德宏教授《论抗日战争史研究中的若干重大问题》一文．郭教授从抗日战争史研究角度、领导者、主战场、三次“反共高潮”、抗日人物评价等13个方面对抗日战争史研究的传统结论提出质疑和商榷．表达出有别于传统历史教材基调的“新声音”。在抗日战争史的教学过程中．对于这些新的研究成果．中学历史教师是应该固守历史教材中的“老基调”．还是追随历史学术研究的“新声音”呢？历史教师如何正确把握学术研究新成果这种新课程资源？ 相似文献
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陈垣 《历史教学(高校版)》1956,(7)
今年下学期,中学各年级(除高三外)将按新的教学程序使用新的历史教科书。为了帮助教师掌握中学历史新教科书的特点,注意教学上应该解决的问题,为下学期使用新教科书提高教学质量准备条件,本刊七、八两期特刊出“介绍中学历史新教科书特辑”。七月份的特辑刊登这样的一些文章:历史科学界对新教科书的评价,教科书编者对新教科书内容的说明,以及新教科书在教学上应该如何掌握的说明。八月份的特辑刊登这样的一些文章:试教学校的试教经验,教师对新教科书的体会,教师准备如何使用新教科书进行教学。下学期新的历史教学程序的推行,新的历史教科书的使用,是我们中学历史教学方面的大事,我们必须有足够的思想准备和教学准备来迎接这一新的情况,并尽我们的努力为胜利完成教学任务而斗争。我们希望这两个特辑,能够在这新的学期里,对中学历史教学的推进起一定的作用。 相似文献
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李明 《中学历史教学研究》2001,(6):15-16
长期以来，历史学科的教育评价主要着眼于历史知识本身，测量学生对历史知识记忆的牢固性，强调史实知识的价值，以掌握历史知识的多寡衡量学生的学习。历史教学变成了历史人物、历史事件、历史结论的简单背诵。这种评价体系领域极其狭窄，形式是单一的书面测验，越来越束缚了历史教育的发展，必须产生新的历史教育评价体系来取代它。 相似文献
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中学历史知识是中学教育的一个重要组成部分,目前的中学历史教学中,普遍存在着上不好历史课的现象,教师无法把握历史课的教授方法。而在新课改的提出中,对历史课怎样上又提出了新的要求,那怎样上好一堂历史课？。本文,我将从中学历史知识的特点入手,对上好历史课提出一些看法。 相似文献
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叶小兵 《历史教学(高校版)》2004,(7):41-45
当前，我国的基础教育课程教材改革正在深入进行。此次新一轮基础教育改革，可以说是全方位的，不仅对课程设置进行了新的编制，而且在教学目的、教学内容、教学模式、教学过程、评估方式等方面都发生了明显的变化。新的教育和教学理念的提出和推广，冲击着传统的教育思想和教学观念，使得中学历史教学处于一个转型期，需要研讨的问题很多。本仅对新历史课程所使用的历史教科书中对史料的运用，进行简要的评析。 相似文献