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《海南广播电视大学学报》2018,(2):145-151
研究考察特岗教师职业倦怠、工作压力以及人格特征现状,探究职业倦怠与工作压力、人格特征相关关系及其影响。采用《职业倦怠量表(教师版)》《中小学教师工作压力问卷》和《人格特质量表》,对云南省、河南省与贵州省的8个地区345名特岗教师进行调查。结果发现:特岗教师情感衰竭现象最为严重,特岗教师工作压力来源于聘任压力,特岗教师大部分人格特征属于外倾性、尽责性和开放性;特岗教师工作压力和人格特质对其职业倦怠状况存在不同程度显著相关,并且工作压力与人格特征不同因子对其职业倦怠维度有着预测作用。 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》2018,(5)
人格障碍是一种常见的、具有临床挑战性和社会破坏性的心理疾病。易感基因、人格特质和后天环境的交互作用导致了人格障碍患者的内心体验和行为模式持久地偏离其所在文化的规范。个体生命早期与主要抚养人之间的依恋关系是诱发人格病理倾向并发展为人格障碍的重要环境因素。基于维度诊断的新视角更有助于全面深入理解依恋对于人格障碍的形成机制。评估人格功能受损程度是人格障碍维度诊断的第一步。依据依恋理论和精神分析学,不安全依恋会导致自我功能和人际功能不良,但是否达到人格障碍诊断所要求的中等程度以上的受损还有待进一步分析。人格障碍维度诊断的第二步是通过病理性人格特质区分人格障碍的类型。不安全依恋与消极情绪性、对立违抗、去抑制、分离感和精神质五大病理性人格特质维度都存在一致的、中等以上水平的正相关。但是,人格障碍诊断还需要综合评估人格功能受损程度以及典型的病理性人格特质组合,亟待更多未来研究直接验证在新的诊断范式下依恋关系对所有人格障碍的形成机制。 相似文献
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廖琳 《遵义师范学院学报》2013,15(1):97-99,104
论文采用自评抑郁量表(SDS)、卡特尔16种人格因素测验(SPF16)及自编调查问卷,对某师范学院6 75名大学生进行问卷调查.研究发现:大学生的抑郁状况不容乐观,其抑郁情绪与家庭经济状况、人际关系、负性生活事件、人格特质密切相关.研究揭示:家庭经济贫困、人际关系不良、经历负性生活事件、具有娇养性气息过敏、投射紧张、机灵性、易于内疚、高能量紧张等人格特质的学生应该是高校心理健康教育的重点辅导对象. 相似文献
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赵小姝 《当代教育理论与实践》2014,(7):129-131
以人格特征为分析视角,基于"五因素人格模型",探讨什么样的大学生更愿意从事创业活动并且更适合于创业:情绪控制能力强、外向、持开放型态度的大学生往往更适宜创业,具有适度随和人格特质的大学生更加能够适应创业过程,过于随和则不然;而责任感越重的大学生将更不愿意进行创业。 相似文献
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徐明津 《教育测量与评价(理论版)》2021,(4):57-64
为探讨神经质人格特质对青少年自杀意念的影响,采用青少年小五人格问卷、中学生心理韧性问卷、流调中心抑郁量表、青少年自杀意念问卷,对816名青少年进行问卷调查.结果表明:神经质人格特质可以正向预测青少年的自杀意念;心理韧性在神经质人格特质与自杀意念的关系间起调节作用;抑郁是心理韧性调节神经质人格特质与自杀意念关系中的中介变量.基于研究发现,学校和教师应对青少年进行高神经质人格特质与抑郁的筛查,并对其进行干预,缓解负性心理特质对青少年心理健康的影响;应着力提升青少年的心理韧性水平,提高他们应对负性事件和调节消极情绪的能力. 相似文献
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姜晶 《潍坊教育学院学报》2011,(5):28-31
罗夏墨迹测验和大五人格问卷都属于人格测验的一种,这两种人格测量工具在理论基础、测量工具、施测过程、信效度方面存在着差异。既然它们都属于人格测验,肯定有一定的联系,这个联系存在于两个方面:一是罗夏墨迹测验和大五人格问卷在测量人格的维度上有联系;二是罗夏墨迹测验和大五人格问卷都是人格测验,都测量了人格的特质,但是两者测量的人格特质是属于不同的水平。 相似文献
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肖晶 《首都师范大学学报(社会科学版)》2013,(5):147-151
目的:探讨神经质人格特质与抑郁症状的关系,日常应激在神经质人格特质和抑郁症状中的调节与中介效应。方法:采用方便取样方法,在北京某大学选取547名大学生,其中男生165名,女生382名,平均年龄18.83岁,完成艾森克人格问卷(EPQ)、流调中心用抑郁量表(CESD)、学生日常社会和学业应激量表-简式(SHS)。结果:(1)大学生神经质人格特质、日常应激与抑郁症状具有显著的正相关(p<0.01);(2)学业应激对神经质人格特质和抑郁症状的关系有显著的调节作用(β=0.433,p=0.033);(3)日常应激在神经质人格特质和抑郁症状之间的关系中起部分中介作用(ΔR=0.33,p<0.01)。结论:神经质人格特质与抑郁症状显著的正相关,而日常应激在神经质人格特质和抑郁症状之间可能起调节和中介作用。 相似文献
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在了解高职大学生抑郁现状的基础上,对影响大学生抑郁的相关因素进行分析,能找到干预和预防的对策.研究表明,大学生抑郁心理与人格、人际、情感及环境等因素密切相关,对高职大学生的抑郁心理现状及其特征进行分析,探讨抑郁心理的主要影响因素,基于此提出针对性对策,对改进学校心理健康教育工作、提升大学生心理素质和高等教育质量具有重要... 相似文献
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教师是职业倦怠感的高发人群。教师身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有巨大的消极影响。本研究以中小学教师为被试,采用问卷调查法考察教师的职业倦怠状况与人格特质的相关情况。研究发现中小学教师职业倦怠情况与人格特质的相关总体并不明显,只有与少数维度有相关,且相关程度都不高,其中情绪衰竭与开放性呈显著正的低相关,而低成就感与社交性呈显著负的低相关。进一步对不同基本资料的教师的职业倦怠与人格特质的相关分析发现,职业倦怠三个维度与“大五”人格的四个特质（除适应性外）存有不同程度的相关。 相似文献
11.
探讨外企员工人格特质、应对方式与心理健康的关系。通过对179名外企员工进行"大五"人格、应对方式及SCL-90问卷调查,结果表明:外企员工整体心理健康水平良好,神经质的人格特质和不成熟的应对方式会导致心理健康水平低,开放性、外倾性、友善性和严谨性的人格特质和成熟的应对方式对提高心理健康水平有一定的促进作用。 相似文献
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郑有珠 《衡阳师范学院学报》2015,36(1):147-150
教师人格是影响教师自身和学生发展的重要因素,是近年来国内教师心理研究关注的重点。教师人格的测量无统一的测评工具,所得结果难以进行相互间的比较。教师人格特质、人格结构、影响因素及其作用是当前研究的主题,未来应进一步深化教师人格研究,积极尝试开展教师人格的干预性研究。 相似文献
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吸毒易感性的人格特质是指更能预测吸毒行为发生的特定人格特质。吸毒易感人格特质研究主要集中在感觉寻求、冲动性、低自我控制和心理障碍等方面;其中,心理障碍包括品行障碍、注意缺陷多动症、情绪障碍和边缘人格障碍等。文献显示：边缘人格障碍具有吸毒易感性的所有相关人格特质,因此,认为边缘人格障碍可能是吸毒的根源。建议今后的研究探讨边缘人格障碍的病理,这可以帮助我们更好地理解吸毒行为。 相似文献
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高乐 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(1):162-165
目的:通过了解大学生人格特征与心理健康状况,为内蒙古高校进一步开展大学生心理健康教育提供有力依据.方法:采用症状自评量表(SCL -90)和艾森克人格问卷( EPQ )对内蒙古医科大学、内蒙古师范大学和内蒙古农业大学300名在校学生的人格特征与心理健康状况进行调查并作相关分析.结果:样本高校大学生SCL -90各因子得分均高于国内常模,差异达显著水平;SCL -90总分与人格维度当中的内外向、掩饰程度均呈负相关,与神经质呈正相关,其中与神经质维度关系最为密切(r=0.587);人格特征对心理健康有预测作用.结论:大学生心理健康状况令人担忧,人格特点与心理健康状况具有相关性. 相似文献
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采用NEO—PI—R人格测试和自编手机短信（SMS）问卷，以280名大学生为研究对象，考察了大五人格特质及其子维度与SMS使用情况之间的关系。研究表明：1）神经质与使用SMS的担心时间、幻觉经验、作息时间有显著负相关，外倾性与SMS使用数量和作息时间显著正相关，宜人性与SMS使用时间有显著负相关，认真性与总费比例有显著负相关；2）除焦虑（N1）、刺激性（E5）、想象力（O1）、谦虚（A5）、条理性（C2）等八个子维度外，大五人格特质的其他子维度与SMS使用情况均有显著相关；3）SMS使用情况中没有任何一个因素可以对开放性人格特质做出有效预测。 相似文献
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军校大学生抑郁与人格特征的相关研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用Zung抑郁自评量表和艾森克人格测验问卷对哈尔滨市某军校260名军校学生进行调查。结果表明:军校学生抑郁平均得分35.308±8.928,其中,67.7%无抑郁,19.6%轻度抑郁,11.5%中度抑郁,1.2%重度抑郁。艾森克人格测验问卷中,N(神经质)和P(精神质)对抑郁具有正向预测作用,E(内外向)对抑郁情绪具有负向预测作用。军校学生的抑郁情绪与人格中的诸多因素有许多显著相关。 相似文献
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教师的人格发展特点及影响因素的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴安春 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
本研究通过自编的《教师人格调查问卷》，对２１１名小学教师进行了测查。目的是考察教师的人格发展特点及影响因素。结果表明：教师的人格发展在成年期基本趋于稳定。教师的人格心理结构由自信型、思考型、安静型、严肃型、谨慎型、活泼型、自我型等七个维度组成。教师的不同特质人格发展特点表现出显著的年龄特点：教师的自信型人格特质和思考型人格特质随着年龄的增长而呈上升的趋势；教师的自我型人格特质也有随年龄增长而加强的趋势。这种特点主要是受社会地位等因素的影响。 相似文献
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自尊(self-esteem)是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的体验与评价,或者对自己看得多高或多好的评价,是个体人格的核心因素之一,研究表明,高自尊与个体的积极心理和行为相关,低自尊与消极心理和行为相关.[1]坚韧人格(hardiness)被认为是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质[2],具有该特质的个体,经常能看到事物积极的方面,保持一种积极投入、乐观进取、坚韧不拔的认知情感状态,面对困难和挑战,表现出较强的预见性和控制能力,大量研究表明,坚韧人格是一种积极的人格资源.而初中生的身心健康发展既来自于环境的影响,也来自于初中生自身的人格特质等心理因素,有研究表明初中生的人格特质与外显自尊的关系密切,培养积极、乐观、坚韧的人格特质,将有助于初中生自尊水平和心理健康水平的提高. 相似文献
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国外关于拖延与人格的相关研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
文章主要对近年来国外拖延与人格的相关研究进行了梳理,首先探讨了拖延的概念和研究方法,然后从公正严谨性、神经质等影响拖延的人格特质出发,综述近年来国外关于拖延与人格的一些相关研究,最后对目前的研究现状提出了评述和展望。 相似文献