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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
合作教学模式在环境学概论课程教学改革探索实践中,努力改变以教师为中心的教学结构,建立既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"合作"教学结构。它强调师生间与学生间学习的合作和交流,强调教师培养学生发现问题和独立思考问题、团队合作精神,是一种师生共同参与的学习实践活动,及提高学生学习效率的一种教学方式。应用合作教学模式在《环境学概论》课程教学改革中进行尝试,不仅对提高课程教学质量和师范生环境素质,对培养具有较高科学素养的复合型地理教师具有重要意义。 相似文献
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对学生的合作学习进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作。 相似文献
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张晓雪 《语数外学习(高中版)》2014,(6):53-53
传统课堂教学,以教为中心,学生参与课堂的机会很少,没有教师的调动,学生参与活动不积极,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。一、互动合作教学互动合作教学就是指英语课堂教学中,学生在创设的模拟真实条件的教学环境下师生、生生、教学媒体之间发生的多向交流、对话以及互动的过程。它具有以下特征：一是互动合作教学在英语课堂教学中体现为师生人际互动。这种互动合作教学为学生占主体地位提供了有效的思路,教师通过“教”来促进自己进一步学习,更新自己的知识结构,不断扩大自己的视野;二是互动合作教学是一种师生情感互动过程,在合作解决问题中既能实现课堂教学任务,也能增进参与者之间的情感,因此师生互动合作教学的核心在于情感“交互”。 相似文献
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对学生的合作学习进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作。 相似文献
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陈淑娟 《延边教育学院学报》2014,(6):71-73
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用生生间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。在教学中,教师利用好小组合作学习,既能提高学生学习的积极性,还能培养学生的自主学习、合作学习的能力,促进教学的顺利完成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
教学是一种信息交流的过程,是一种人际交往。在课堂教学中"合作学习、共同探索"能够强化师生、生生之间的人际关系。师生之间的平等交往或角色互换,既能发挥教师的指导、示范作用,又能提高学生的参与度与责任心。在知识共享的时候,集体合作学习、培养合作精神、形成合作机制是提高教育教学的主要任务。教师要充分利用"合作学习"加强口算练习。 相似文献
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姚季岑 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):131-131
新课程改革的主要目标之一是要改变传统的教学结构,建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构.因此,教师的"导"便起着举足轻重的作用,会"导"的教师讲起课来举重若轻,事半功倍. 相似文献
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按照新目标教师教学用书说明"学生不仅要理解目标语言,还要学会使用目标语言。"本节课重在指导学生用目标语言表达对学习英语的真实感受。通过过程式的写作教学活动,可以根据学生的情况适当调整学习难度,让全体学生树立学习英语的信心,培养学生学习英语的兴趣。通过小组合作活动和互动,在增加课堂学习气氛、降低学习难度的同时,又培养了学生合作学习的习惯。 相似文献
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目前,教师思考与工作的重点就是如何在实行素质教育时既能给学生"减负"又能使学生学习"增效"。以"导学案"为载体来"减负增效"是对教师教学与学生学习所做的积极思考和有效探索。通过"导学案"设计让学生课前自主预习、课堂认真学习、课后有效反馈来发挥学生主观能动性,辅助学生学习;同时,为教师的教学提供参考,让教师的教学有所侧重……总之,要充分发挥"导学案"快速、高效的特点,真正做到"减负增效"。 相似文献
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<正>在英语课堂教学中积极倡导"合作-互动-交流"的教学模式,通过小组讨论,各小组间的相互交流,引导学生参与学习合作与交流,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。一、"合作—互动—交流"教学模式的运用1.创设情景,引导学生互动学习中学英语的课堂互动学习,首先要教会学生合作,没有合作就不会有学习的互动。创设一定的教学情景,是激发学生学习兴趣和互动的前提。学习兴趣是学生学习英语的动力,也是教师启动互动学习过程的前提。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
微课教学是一种新型的教学手段和学习方式,它既能丰富教学形式,浓缩教学内容,提供学生自主学习的平台,又能将教师的教与学生的学紧密结合,促进教师的业务成长。 相似文献
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改革的基础在于教学方式的变革,课堂中"小组合作"的学习方式已得到日益强化,这是因为小组合作学习方式既能充分挖掘每个学生独特的闪光点,又能将他们各自的想法进行整合,碰撞出智慧的火花,对于学生的学习能力及综合素质的提高具有重要的意义。本文着眼于小学语文教学中的小组学习合作,对其组织和调控进行研究,以此为鉴,更好地指导小学语文教学。 相似文献
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课堂互动,主要是指在课堂教学中教师与学生之间的互动,也包括学生与学生之间、学生与计算机之间的互动。换句话说,就是师生互动、生生互动和生机互动。“互动”教学既能充分发挥信息技术优势,又能很好地培养学生的主动参与、探究发现、交流表达等能力,因而对信息技术背景下学生学习方式的转变和学生素质的提高具有重要作用。笔者下面主要讨论师生互动、生生互动的有效性。 相似文献
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试卷讲评课是各种因素综合互动的教学现象,涉及师生之间、学生之间互动的教学形式。只要有教学活动就一定离不开考试,每一次考试就一定会有总结、反思,即试卷讲评。可见,试卷讲评课是教学的有机组成部分和重要环节。试卷讲评课既能检验学生的基础知识,又能不断提升学生全面解题的基本能力．通过试卷讲评能够做到发扬成绩、改正错误。以此激发学生学习兴趣,不断提高成绩。 相似文献
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高三阶段的教学时间较紧迫,高频次考试需要高效率的试题评析课。OBE理念强调以学生为中心、以学习成果为导向,教学过程注重“教”与“学”的深度交互。本文基于OBE理念,提出双向互馈地理试题评析课设计模式,该模式突出学生反馈与教师反馈的高度配合,既能充分提升学生的自主学习能力,又能追寻教学目标的高阶性与教学过程的高效性,双向互馈强调师生互动,能在纠错与反馈、精讲与释疑、反思与总结等环节深化高三教学,进而提升高三试题评析课的品质。 相似文献