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一、是“杂糅”不是“杂揉”初中语文分编教材《阅读》第三册(下同)第13面“当我重新看见这些形象的时候,心头涌起的却是甜柔与辛酸杂揉的味道,童年的回忆是甜柔的,而那时的人民生活,却是那么辛酸啊!”(《“面人郎”访问记》)“杂糅”,教材写成“杂揉”,显系误印所致。“揉”与“糅”音同而义异。《辞海》:“糅,混杂。”“揉,来回擦或搓。”“心头涌起的”是“甜柔”和“辛酸”的两种味道,两种味道混杂交织在一起,无论从本句的意义还是从工具书的诠释看,都应该是“糅”而不是“揉”。 相似文献
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绿漪睁开眼时,正是一个清朗的夏夜,满天的繁星挤着眼睛好奇地打量着这个初来乍到的小女孩。微风轻拂,飘来丝丝寒意。绿漪不由地打了个冷颤,揉揉双眼,四下张望起来。这是一座古朴的庙宇。庙内,隐隐传出僧人们做早课的诵经 相似文献
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小学语文课文中美育内容十分丰富,我们应充分挖掘课文中的美育内容,让学生从课文所描绘的各类艺术形象和绚丽多彩的人生画卷中受到美的熏陶。《草原》开头,总写草原“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。仅十三个字,就写出了草原极其辽阔的特点,并突出一个“碧”字。“一碧千里”显示了“绿”的范围,平的是绿的,大片草原也是绿的。放眼望去,一色千里。“到处是翠色欲流,轻轻流入云际”。使草原静中显动,更富生机。“翠色欲流”勾画了“绿”动态,既是绿色渲染,也是绿浪四处滚动,最后融入天际,把广阔而柔美的绿原写活了。这“绿”好像宇宙的精灵,渗透于万物之中,处 相似文献
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<正>森林里,小熊在大熊那黑暗的洞穴外面叫道:"起来,起来!"大熊打了个呵欠,揉了揉睡眼惺忪的眼睛。他笨重地走到太阳光下。"嗯,"他用力吸了口气,说,"什么味道这么好闻?" 相似文献
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杨雨润 《第二课堂(小学)》2011,(Z2):12-16
丝录睁开眼睛,映入眼帘的是一片似乎无边无际的灰色。他眨了眨眼睛,又使劲揉了揉,努力想从那片灰色中嗅到——哪怕是一丝的———绿的踪迹,那是他梦里的颜色。他就那么愣愣地瞧了好久,最终只能叹了 相似文献
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一、感知草原景,初识爱美情在第一段的教学中,我首先提问:草原的景色有什么特点?学生通过自学课文,顺利地找出了草原“一碧千里”这个特点。接着,我又提出一问:课文是如何体现这一特点的呢?有的同学从“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的”看到了草原的“一碧千里”;有的从草原就像“只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”的句中体会到了草原的“碧”。有的从“翠色欲流”和“流入云际”这富有动感的两个“流”字中,也感觉到了草原“一碧千里”的独特 相似文献
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壹 草原文化博大精深,民族历史源远流长;草原风景美丽如画,民俗民风独特淳朴.就在草原染绿、鲜花遍野的夏日,第十四届全国草原文学艺术夏令营在青城--呼和浩特拉开了帷幕. 相似文献