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1.
郭梅开 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):139-141
英语听力是英语学习中难以攻克的部分,而中国学生普遍在英语听力中存在各种问题.美剧正是练习听力绝佳的途径.美剧在提高学生听力中的作用不可忽视,选择合适的美剧及掌握恰当的方式可以帮助学生克服听力的盲点,提高听力水平,并享受听英语的乐趣. 相似文献
2.
吴琼 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
英语语音是大学英语课中的基础课程,而听力在英语学习中起着重要的作用,语音直接影响到听力,听的准确与否又与语音有着深切的关系,文章分析了如何掌握语音对听力教学的影响及应对措施,从而更有效地提高学生英语水平。 相似文献
3.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
4.
《承德职业学院学报》1999,(1)
英语学习主要包括听、说、读、写、译五部分,在这五部分中,听与说是两个关键步骤,二者是相辅相承,不可分割的.学生通过听,大量接触英语语言之后,便可进行口语能力的训练;说可以看成是听力的一面镜子,听懂理解的愈多,范围愈广,口语能力愈强,所以有的学校把听、说作为一门课,听力占60%,口语占40%,这一门课也是中国学生学外语颇为困难之所在,作为一名英语教师,通过几年来的教学实践,感觉下列几个因素对于提高听、说能力起到很重要的作用:1、兴趣与态度(interests and attitudes)首先应该看到英语学习的重要性.英语是世界性语言,也是现在与将来年轻人去闯世界的一项基本技能,随着国际交往的迅速发展,它将越来越深入人们的工作生活中,学好英语,势在必行,但英语学习非一日之功,培养学习兴趣,端正 相似文献
5.
6.
梁加斌 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):50-51
在中学阶段,学生学习英语必须培养其听、说、读、写四种交际能力。据统计,在此四种交际活动形式中,听占45％,说占30％,读占16％,写占9％,听力就是听的能力,它是达到语言交际的重要手段。再加之,英语对中国学生来说是一种陌生的语言,听力测试让多少学生束手无策,难以适从。由此可见,听力的训练不容忽视。 相似文献
7.
顾韵 《苏州市职业大学学报》2002,13(2):23-24
一、前言 听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,如何在有限的时间内高效快速地提高学生的听力水平,一直是英语教师在不断探索的课题.笔者认为,要提高英语听力理解须改进优化听力教学模式,尝试多种途径,丰富学生的相关背景文化知识,并将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来,以说促听,从而最终养成学生的英语交际能力. 相似文献
8.
徐辉 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
英语的听、说、读、写四要素中,听力是首位,听力水平的高低决定着说、读、写三种能力的提高。因此英语教师应在教学过程中注重听力课的教学,采用一些有效的办法来切实提高学生的英语听力,以促进学生英语水平的全面提高。 相似文献
9.
罗文军 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(3)
在英语中,听、说、读、写四种技能是紧密结合的一个整体。听又在四要素中处于最基础的地位。本文就中学英语听力的解题技巧和技能培养作了概述,并阐述听、说、读、写之间的关系。通过对听力技能培养的介绍,有助于我们提高学生的听力水平。 相似文献
10.
马宇 《长春教育学院学报》2012,28(10):92-93
《大学英语课程教学要求》（2004）里明确提出了＂培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力＂的大学英语教学目标。而听力理解一直是学生比较薄弱的方面,因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面探索新的方法。听说并重的听力教学模式改变了以往只听不说的传统方式,以听带说,以说促听,同时提高听说能力,提高英语技能和应试能力。 相似文献
11.
张振 《济宁师范专科学校学报》2006,27(3):55-56
随着教育部全国大学英语四、六级考试改革方案的颁布以及听力理解部分“长对话”这一题型的增加,听力理解的难度无疑将提高。高校英语教师应及时调整授课模式,培养学生良好的听力习惯与应试策略,增强学生对语篇的分析和判断能力,提高学生对所听材料的分析、归纳、判断和推理能力,全面培养学生听的能力和口头表达能力。 相似文献
12.
听是语言交际中最基本的形式之一,高考英语测试中听力测试的要求在不断提高.但长期以来,听能力的培养在中学英语教学中一直被忽视.本文就如何培养提高中学生英语听能力提出了一些自己的看法. 相似文献
13.
《大同职业技术学院学报》1997,(2)
“听”、“说”是英语教学的重要目的之一,是语言学习的基础。本文着重论述了在英语教学中通过有意识的严格的训练,可以提高学生的听力理解能力,口头表达能力和交际能力,批评了忽视“听”、“说”能力培养的不良倾向,并提出了培养英语“听”、“说”能力的有效方法。 相似文献
14.
赵丹 《长春教育学院学报》2013,(2):92-93
听力能力的培养一直以来被广大教育者及学生们所忽视,但实际上听英语尤其是听英语新闻是学生们获取英语知识的一个重要的、有效的源泉。英语新闻具有广泛性、实效性和真实性的特点,它可以拓宽学生的视野,增加他们的知识储备,弥补教材不能及时更新的缺陷。通过听的方式获得英语新闻,使枯燥、繁琐的英语知识变得轻松、快捷。听英语新闻可以成为学生们学习英语及教师们教授英语的一个重要突破口。 相似文献
15.
大学日语教学听力策略 总被引：1，自引：0，他引：1
李佳燕 《吉林省教育学院学报》2007,(12)
听是学习语言的基础,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。在学习日语中,听力往往是许多日语学习者的薄弱环节。本文从优化听力教学的角度探讨日语教学中如何提高学生听力,论述影响听力提高的主、客观因素,并提出如何培养我们的听力技能策略。 相似文献
16.
高荣 《厦门广播电视大学学报》1999,(1)
本文从理论和实践两方面论述了在听力教学中应把听与说、听与写和提高听力技能与拓宽知识面有机地结合起来的重要性和必要性。这三者的结合有利于调动学生学习的主观能动性,从而变听力学习中的被动接收为主动接受。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2017,(3):171-172
英语是大学中非常重要的一个科目,随着考核的政策变化,英语听、说、读、写等各个方面的侧重情况不断变化,对英语听力的要求日益提高。但是英语听力对很多大学生来说是一个短板,在听力学习中焦虑现象严重,学习效果差。本文通过分析焦虑的表现及原因,来寻求方法以缓解焦虑情绪,改善听力学习效果。 相似文献
18.
彭迎春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(Z1)
听力训练是外语学习中的重要环节,提高学生的听力,要选择正确的教学方法,激发学生听的兴趣,提高听的能力;同时,要正确把听力训练的过程,做好各项预测活动,通过提高学生的预测能力来提高学生的听力。 相似文献
19.
邓琼 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
众所周知,听力作为外语学习的五项基本技能之一,是一个人语言能力的综合反映。近两年来,雅安市中考统一使用了30分听力内容的试卷。但在初中英语教学中听力的训练并未得到足够的重视,尤其是农村中学,听力更是教学的薄弱环节。如何提高学生的听力,使学生在中考中取得好成绩,是我们英语教师极为关注的问题,下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会。一、中学英语听力教学现状听力是英语学习中的一项重要能力,许多教师在教学过程中发现,学生在英语学习上听力的能力大大低于该科的其它能力,笔者认为,目前学生在听力学习上主要存在以下问题。1、学习… 相似文献
20.
王金东 《湖北函授大学学报》2015,(7):118-120
听、说、读、写、译是日语学习的五大技能。但在日语教学中听力教学一直处于相对薄弱的地位,学生的听力水平有待提高。本文首先从学生、教师、和学校三个方面分析了影响独立学院日语听力水平的不利因素,然后针对听力学习的现状,结合实际,提出几种策略,期望对提升学生日语听力水平有所帮助。 相似文献