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1.
体验学习是一种情境化学习,在科学课堂教学中创设良好的体验情境是体验学习的开端。在教学中,教师要科学、灵活地创设科学课堂情境,创设愉悦的、问题性的、动态立体的、多元的教学情境,促成学生知识的自然生成与教学的有效实施。 相似文献
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戴佳玲 《中小学心理健康教育》2022,(3):26-27
随着教学方式的多渠道发展,传统的心理课堂提问方式难以引发高中学生的共鸣和体验。基于"话题引入—情境模拟—观察反思—讨论分享—总结迁移"的情境式心理课堂教学模式,通过对预设性、生成性提问策略的时机选择、内容设置等探讨,侧重心理课堂提问的引导性、领会性、分析性和过程性,强化学生的参与性及多向交流互动的体验感,从而将课程知识理解、内化,提升教学效果。 相似文献
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创设教学情境是学生学习的需要,是化学知识特点决定的,是新课程理念的要求。化学课堂教学可以通过实验、联系生产和生活实际、学生的认知冲突、课堂生成资源等途径创设教学情境． 相似文献
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数学课堂教学交互情境是指在实施数学课堂教学交互时师生共同营造的一种情感和数学活动氛围。它具有学科性、问题性、生活性、情感性、预设性、生成性等特征。创设数学课堂教学交互情境既要创设和谐的人际关系情境,又要创设恰当的数学问题情境。 相似文献
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课堂教学情境的创设是一门艺术,好的教学情境在教学中将会起到事半功倍的效果.以具体教学案例探究激趣式情境、穿线式情境、游戏式情境、操作式情境、递进式情境的创设的艺术,旨在提高课堂教学效率,促进高效课堂的生成. 相似文献
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在实施新课程的过程中,情境创设已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。有效的教学情境,可以巧妙地还原知识的形成过程及知识应用的生动场景,使刻板的知识传承变得灵动而鲜活。然而,有的教师煞费苦心地创设情境,为的是"包装"一下课堂,给课堂教学加点"味精",而忽视了情境创设的目的性、合理性和必要性。我们应走出 相似文献
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杨建华 《中学政治教学参考》2012,(8):23-24
经过一年的实践,笔者在情境创设方面有了不少思考,认为情境创设要遵循"四性"要求。一、生成性新课程理念指导下的课堂具有不可预见性,它的随机性造就了许多生成性问题。教师在上课前,可以根据教学内容预先创设一些情境,提高课堂效率。但预设不可能穷尽课堂中的所有变化,教师需要根据课堂教学的进展适时调整,以适应教学需要。比如,在复习七年级 相似文献
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基于实践本体论,情境探究中的知识生成存在三个问题:一是当下的情境探究不能生成久远的知识;二是生活经验无法生成逻辑性知识;三是生活经验不是为了生成知识,而是人的亲在方式。针对情境探究与知识生成的理论问题,回归课堂实践的知识与情境要实现三个转变,即知识回归教学素材、情境探究回归寻求素材间的联系、知识生成回归观点表达。 相似文献
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魏俊雄 《中学政治教学参考》2012,(3):23-24
经过一年的实践,笔者在情境创设方面有了不少思考,认为情境创设要遵循“四性”要求。
一、生成性
新课程理念指导下的课堂具有不可预见性,它的随机性造就了许多生成性问题。教师在上课前,可以根据教学内容预先创设一些情境,提高课堂效率。但预设不可能穷尽课堂中的所有变化,教师需要根据课堂教学的 相似文献
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情境化教学是新时代教学改革背景下的一种新型教学方法,可以有效提高课堂教学效率,提高课堂教学质量,收获高质量的教学效果。小学英语课堂中情境化教学的应用,对于该阶段学生更好地掌握课堂知识,提高知识学习效果,有着特殊的优势。因此,如何在传统教学背景下提高情境教学的创新性和与课堂的契合性,是每位英语教师都应该思考的重要课题。 相似文献
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化学课堂导课情境创设对提高化学课堂教学效率有着极为重要的作用,但在具体的化学教学实施中存在着诸多明显的偏失,如重形式轻目标、重影像轻实验、重知识轻能力、重情境轻情感、重共性轻特性、重结论轻过程、重数量轻质量等。在以往研究的基础上,提出了一些化学课堂导课情境创设偏失的矫正策略（互动性策略、生成性策略、正面性策略和问题链策略）。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际}{_{发．创设有助于学生自主学习的问题情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的教学情境能调动学生思维的有效参与,可以诱发学生的情感,增强他们的认知体验,促进课堂有效生成,提高课堂教学效益。什么是有效的教学隋境？笔者认为,有效的教学情境能为学生的数学学习提供数学材料和知识背景,激发学生的学习兴趣,能启发学生积极思考、主动探究,帮助学生发现问题、分析问题解决问题,形成数学能力;有效的数学情境应当促进课堂的生成,促进学生有效、有意义地学习。因此,在创设教学情境时应针对具体的课堂教学内容,思考为什么要设置情境,设置情境后应该达到什么教学目标,要立足于学生现实,突出数学的本质特征,实现情境创设的实效性和课堂生成的高效性。 相似文献
13.
袁文宽 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):36-37
创设问题情境已成为课程改革的一个显著特征。以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索与交流,主动地获取知识,形成技能,发展思维。学会学习是当今中学数学课堂教学改革的主流,创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法。创设问题情境有好坏之分,创设方法多种多样。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(6):26-32
知识的情境性是指知识的习得和运用需要情境的支撑,同时又受情境的影响与制约的特性。知识的情境性要求教育过程中应充分认识和发挥情境在促进知识运用和迁移上的作用,设计情境化课程。情境化课程以情境化的学与教为核心理念,以知识实践运用为目标,以实际问题情境为载体,以教师作为课程的创生者。教师在课堂知识教学中,可根据设计过程和呈现时借助的手段的差异,为学生呈现符号类、模拟社会生活场景类、操作类和基于技术支持类四种不同的情境课程,同时应处理好情境与学生已有知识和经验脱节、"过度情境化"等问题。 相似文献
15.
柴根炎 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0072-0073
知识的习得不能仅仅停留在课堂上的模仿与记 忆,更应该注重在生活体验中生成的思维产物,是自身经历后 的所得。课堂教学内容的呈现可以采用不同的情境,以满足学 生个性化的学习需求。交流探讨式的互动教学是以学生为主 体,以假设性思维和发散性思维为特征,由师与生之间或生与 生之间,围绕某一个问题思考辩驳,各抒己见,互相倾听,在互 动中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。 相似文献
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对高中数学教学情境设计的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨小庆 《读与写:教育教学刊》2011,(11):120
优质的课堂教学、融洽的师生关系、愉悦的学习情感、高效的课堂成效都与课堂的情境密切相关,创设适当的教学情境为每节课的成功做好铺垫极为重要,能使课堂生动活泼、知识浅显易懂,其强烈的实践指向性是极其明显的。 相似文献
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政治是一门偏理论性的科目,如果课堂教学单纯依靠空洞的理论讲解不仅会让学生失去学习的兴趣,也会使学生无法深入理解和分析理论知识。然而政治是与现实生活密切相关的学科,是对生活的理论性与知识性的阐述,学习政治就是利用知识理解生活的过程。为了提高学生学习的积极性,教师可以采用情境创设的方法丰富教学课堂,让学生在生活情境中体会知识,师生在情境之间沟通信息、交流感情,达到良好的学习效果。本文针对初中政治课堂教学展开讨论,分析了如何通过创设情境来改善政治教学课堂。 相似文献
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化学情景试题的设计以及在课堂中的应用旨在提升学生的学科核心素养高，化学情景试题将高中阶段的化学知识体系、化学实验技术、化学在生活中的实际应用联系在一起，考验学生对知识的掌握和应用的能力.文章据此分析了在化学课堂教学中设计化学情境性教学环节，推广化学情境性试题的使用，重点改善高中教学现状，提升学生知识应用和自主思考的能力. 相似文献
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刘子丽 《延边教育学院学报》2012,(5):121-125
课堂中问题情境的创设可以充分调动学生参与学习活动的积极和主动性,为其学习消化新知识做好铺垫。因此,化学课堂教学中为了使创设问题情境行行有效应注意情境的全面性、真实性、情感性、发展性、问题性、合理性、趣味性和科学性。 相似文献