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经过几年来的探索 ,我们认为在语文课教学中“分层次教学”是一个十分理想的方法 ,并为这做了不懈的努力。一、学生分层次对小学升初中成绩 ,以及升学后的期中测试成绩和平时的观察 ,将所任课班级的学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。每个班级Ａ层次占 1 4 ,Ｂ层次占1 2 ,Ｃ层次占 1 4 ,每班设 4个组和 8名小组长。这样 ,在教学时 ,可根据教材的难易程度及学生对旧知识的掌握情况 ,考虑分三个层次施教。二、教学目标分层次教学大纲对初中语文的教学内容和教学要求做了明确的说明 ,并指出了教学中应该注意的几个问题。在实际操作的过程中 ,必须… 相似文献
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一、模式分层次目标教学是从学生现有知识水平和接受能力的实际出发,依据教学大纲的要求,本着学习成绩相近和学生自愿的原则,将每班学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次,（Ａ层是学习能力较强,基础较好的学生;Ｃ层是学习有一定困难的学生）,并确定相应的依次递进的教学目标。在教学中,针对各层次学生接受知识的实际,进行有针对性的设疑、训练、辅导、监测及动态管理,最终使全体学生都达到合格毕业生的标准。１．层次划分。学生层次划分。根据自主性原则,在充分尊重学生自愿的基础上,经教师指导,按学科分别将成绩比较接近的学生分为一… 相似文献
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所谓“分层励进”教学 ,即指教师在实施教学前 ,告诉同学全班分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次 ,让学生根据自己语文科的学习基础和学习能力进行层次定位。每个学生的层次定位不在班级公布 ,只需教师掌握。三个层次的划分不要求人数上的绝对平均 ,根据班上同学的实际情况灵活掌握 ,以橄榄形结构为佳。教师对学生的层次定位只做指导 ,不做强行的划分。在此基础上教师把全班同学分成若干个学习合作小组 ,每个学习合作小组中都有Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同层次的同学 ,并规定每个小组成员轮流担任小组长。课堂教学活动以学生的自主学习和小组讨论学习为主。教… 相似文献
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我校自１９９４年建校之日起,就在小学部１至６年级设置了英语课,并于１９９９年３月开始了英语分层选择式教学试验。何谓分层选择式教学呢？就是保持原行政班级不变的前提下,按照教学目标、教学要求、教学内容、教学方法、教学考核的不同分为不同层次,编排成（Ａ、Ｂ、Ｃ教学班［Ａ（提高层次）、Ｂ（普通层次）、Ｃ（基础层次）］,然后,学生在教师的指导下,根据自己的学习基础、能力水平选择参加不同层次教学班的学习。经过一年的实施,这项实验取得了阶段性成果。一、分层有选择地编排教学班编排好教学班是分层选择式教学能否顺利进行的保… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆曾经说过,要想使每一个学生都对所学习的学科达到基本掌握的水平,就必须转变传统教学活动开展中那种适用于所有学生的标准和课堂教学方式。换言之,在小学语文课堂教学活动开展中,教师要打破传统的"一刀切"的教学局面,根据不同学生的语文学习实际水平和教学需求,将学生、教学目标、教学方式等划分为不同的层次,即在目标教学中进行"分层教学,分类指导",以此对不同层次水平的学生进行有针对性的教学,实现因材施教。 相似文献
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培养学生的思维能力 ,是初中数学教学的重要目的之一 ,而对例题和习题的处理。是数学教学中最经常性的工作 ,其解决问题的技巧与方法 ,不仅直接影响着学生学习数学的积极性 ,而且关系到学生各方面的能力 ,特别是思维能力。如何利用课本中的例、习题培养学生的思维能力呢 ?笔者认为对例、习题的处理应注重以下几点 :一、注重图形变换 ,培养学生思维的完整性例 1 ,已知 :ＡＢ =ＡＣ ,ＢＤ =ＣＤ ,求证 :ＡＤ平分∠ＢＡＣ 图 1 图 2 图 3根据已知画出图形 ,可能有三种情况 ,而一般学生只画出图 1 … 相似文献
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高中数学教学中实施分层次教学浅论 总被引：1，自引：0，他引：1
教育改革的关键是落实素质教育,实施分层次教学就是落实素质教育的有益尝试。根据每个学生不同的学习状况,将学生分为基础班和提高班来教学,按教学班重新组合。如何使班上的学生继续保持这种团结向上的学习氛围,对我来说是一次新的挑战和任务。本文结合自己的教学实践,从分层次教学的内涵、分层次教学的重要性、普通高中数学分层次教学的实施来阐述分层次教学教学法的概况。 相似文献
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蒋世忠 《中小学作文教学(小学版)》2011,(9)
教育改革的关键是落实素质教育,实施分层次教学就是落实素质教育的有益尝试。根据每个学生不同的学习状况,将学生分为基础班和提高班来教学,按教学班重新组合。如何使班上的学生继续保持这种团结向上的学习氛围,对我来说是一次新的挑战和任务。本文结合自己的教学实践,从分层次教学的内涵、分层次教学的重要性、普通高中数学分层次教学的实施来阐述分层次教学教学法的概况。 相似文献
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分层教学后班级管理的几个问题 总被引：1，自引：1，他引：1
分层教学就是在承认学生有差异的前提下,以学生为主体,面向全体学生,全面提高整体素质,促进每个学生都学有所得,以获得最佳发展的教学管理办法。分层教学需要在教学过程中,针对学生的素质差异,划分层次,确定不同的教学目标,在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。分层教学并非是根据学生的层次将学生分成行政快慢班或行政平行班,许多学校分层教学的基本形式是将一个班基础不同的学生,分成Ａ、Ｂ、Ｃ(即优、中、差)三个层次或Ａ、Ｂ两个层次进行教学。也就是说,在一个行政班里有不同层次的学生,分属不同的层次教学班。如果是… 相似文献
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差异教育就是面对有差异的学生 ,针对个别差异实施分层次教学和个别化教学 ,努力构建一个适合每个学生发展的教育环境 ,使每一个学生都能得到最佳发展。以差异教育为支点 ,全面实施素质教育 ,必须建构“十化”课堂机制。一、分析差异动态化教育者首先就要研究学生 ,通过了解和研究学生差异 ,根据学生的学习可能性水平 ,将全班学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层分别代表低中高三层。学生分层的做法包括显性分层、隐性分层 ,学生自主分层三种。了解和研究学生差异是有效教学的前提 ,课堂教学立足Ｂ ,扶持Ａ ,发展Ｃ ,使Ｂ层学生“吃得好” ,Ａ层学生“吃… 相似文献
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潘波 《宿州教育学院学报》2012,15(4):166-167
中学语文教学中推行分层次教学是让每个学生都得到最优发展的一种行之有效的教学模式,同时也是提高学生学习能力和兴趣的有效教学策略。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教,要真正做到因材施教必须对施教的＂材＂有清楚准确的认识和把握,准确把握学生认知结构层次是施行的前提和基础。 相似文献
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也谈分层递进教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“分层递进教学”,就是在保持原班级不变的前提下,按学生某学科学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为该学科 A(基础层次 )、 B(普通层次 )、 C(提高层次 )、 D(特长层次 )四个层次,在不同的教室里进行教学。 分层递进教学就是要创设有利于学生创造力生长的环境和条件。目前的课堂教学模式虽然在集体中进行,但集体只提供了一种背景,很难发挥集体的作用。分层递进教学根据学生水平相当的原则在教室中重组新模式的课堂学习。这种模式为发挥所有学生,尤其是发挥被忽视的学生的积极性提供了活动的条件。 … 相似文献
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关于学生在教育过程中的地位，在教育发展史上有两种相互对立的观点。一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。根据学校教育和教学实际，针对几年来研究的课堂教学模式及学生评价体系谈一点认识。 一、“分层”教学模式充分调动学生的主体地位 “分层”应指教材内容分层，按识记、理解、探究去划分。又应将学生分层，按Ａ、Ｂ、Ｃ三层次去因材施教．为使教师、学生都成为教育、教学的主体，应将传统的“满堂灌”教学方式向情境、分层次、分小组、暗示、参与等模式去发展，即：把教师教和学生学统一在识记、理解、探究六个字上，变教… 相似文献
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“分层递进”的具体做法是以学生的实际差异为出发点 ,把教学内容分单元制成切实可行的Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次 ,即同一份试卷分三个部分内容。Ａ层考查基础知识 ,Ｂ层考查技能训练 ,Ｃ层考查灵活运用能力。学生可以根据自己的基础、兴趣、愿望和所掌握的知识程度 ,选择适当的层次自主学习 ,充分发挥自己的特长。这种分层递进测试 ,可以避免低分对后进生的心理挫伤 ,激励心智 ,使学习变得更为轻松 ,更为愉快 ,从而不断自我加压 ,求得上进。当后进生在Ａ层测试中取得好成绩后 ,得到成功的体验 ,自己便有信心 ,很自然地去努力争取Ｂ层的优秀、Ｃ层… 相似文献
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如何解决班级授课制中客观存在的各类学生的差异问题？我在小学语文教学中尝试了“分层次递进教学法”。现仅以《登鹳雀楼》的教学作个说明。 一、目标分层 经过全面、深入、仔细地调查了解,课前我便根据全班学生的水平和学习态度的差异,将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三组。当然这种分组只是一种动态的、隐性的层次划分,即只有教育者心中有数。上课时,对不同组给出相应的教学目标。Ｃ组：熟读和会背会默古诗;Ｂ组：会默并能用自己的话说出诗句的意思;Ａ组：在熟读成诵、口述诗意的基础上,能围绕诗句意思写一个小片断。 二、分层训练 课中,前… 相似文献
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分层教学是指针对班级学生存在着较大差异的情况,任课教师将全班学生划分成高、中、低三个层次,因材施教。它是一种行之有效的教学策略,可以使同一班级不同层次的学生都得到相应的发展和提高。如何进行分层教学 ?我们做了如下探索： 一、学生分层 首先,采用诊断性测试、问卷调查、观察和谈话等方式,了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等,然后,根据分析和诊断学生差异所得的结果,按学生的成绩和能力的高低把学生分成高、中、低三个层次。 二、目标分层 目标分层… 相似文献
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关于学生层次划分 分层合作教学，目的是使各个层次的学生都能在学习过程中，找到适合自己学习的发展区，减少知识障碍，克服心理障碍，调动学习的主动性。因此学生分层次，应本着自主性原则，在充分尊重学生自愿的基础上，在教师指导下，按学科分别将成绩比较接近的学生划分为同一个层次，同一学生在不同学科可以划为不同层次。比如，一名学生在数学学科由于基础较差，可能划分为C层， 相似文献
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张扬 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0048-0048
分层教学法可以说是一种新型有效的教学模式, 它以学生的实际学习能力、知识掌握情况以及特点为依据对学 生进行合理的层次划分,对学生进行因材施教,充分体现了以 生为本的教学思想。在高中化学教学中开展分层教学,能够充 分尊重学生的个性差异,教师在分层教学中结合学生各方面的 实际学习情况开展针对性的分层教学,有利于激发学生的学习 潜能,促进学生的个性化发展,从而实现全班学生的共同进步。 相似文献