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近几年来,职校生的心理健康问题日益突出,不时见诸报端的职校生自残、自杀事件呈上升趋势。很多职校生在生活上、学习上表现无所事事,没有生活信心,一味追求吃好、穿好、玩好。这样的学生即使毕业后能找到工作,也会因缺乏脚踏实地的精神、独立意识及过硬的专业操作技术而无法立足社会。因此,加强职校生的抗挫折教育刻不容缓。一、职校生产生挫折的原因分析一般而言,职校生产生挫折的成因有四个方面:一是职校生生源成分复杂。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的另类群体,学习上的后进生、品德上和行为上的后 相似文献
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论加强情感培养在德育教育教学中的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来,在德育过程中教师对学生情感培养的重视程度不够,许多职校生的道德品质、心理素质等多方面的不良倾向得不到有效纠正。特别是学生的情感表现很让人担忧,许多职校生情感的不稳定性、极端性,严重地影响到他们的认知能力、情绪调控能力和行为导向等。因此,在德育教学中加强对职校生情感的培养是一个非常重要的内容。 相似文献
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职校生文化基础不够扎实,学习习惯不够好,对学习缺乏兴趣,厌学情绪严重.教师要想在职业学校语文教学中取得成功,既要充分与学生进行情感沟通,建立和谐的师生关系,又要优化课堂,提高课堂教学效率. 相似文献
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职业高中的学生中,大部分学生不相信自己能成功,往往把自己的失败归于学习基础差,自己智商不高等等,而不认为失败是由于自己努力不够,心理承受能力不强,甚至家庭、社会也认为职高学生不会有大的发展前途。经调查了解,非智力因素在职高学生成功中是一个非常重要的因素。职高学生大部分心理充满矛盾、困惑,有些学生情绪低落、不思进取,基于这种认识,在解决后进生的问题上,教师的工作重点不应只放在提高教学成绩、强调纪律上,而应针对不同的表现,了解后进生的成因,采取不同方法。1、建立后进生档案。从入学起我校就开始建立后进生的人头档案,加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪,并详加记载。要求班主任、科任老师、年级组长、团总支书等负责心理疏导,学习辅导,生活的关照,行为的矫正,定期与家长联系,掌握后进生在家中和社会上的情况。使后进生的教育更有针对性,达到更好的教育转化效果。2、用爱心及人格的魅力去感化教育学生。在通常情况下,后进生在思想感情上都受到过不同程度的挫折,心灵上遭受过创伤和蒙受到各种不幸等。因此特别要求教育者要充满爱心,用人格魅力——高尚的师德、言谈、举止、穿戴、情感(特别是对后进学生的情感)、渊博的知识、严谨... 相似文献
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潘润勇 《中国科教创新导刊》2007,(23):242-243
中等职业技术学校学生(以下简称职校生)的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.而根据目前的形势,随着普高(普通高校)热的持续,中等职业技术学校(以下简称职业学校)的生源大多是学习上、品德上、行为上的后进生.这已成为现阶段职业学校学生构成的主要成份.他们大多数是基础教育中容易被忽视的群体,这也决定了他们心理问题的多发易发. 相似文献
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梁莉 《职业技术教育研究》2006,(9):47-48
如今职业学校的学生很大一大部分是义务教育阶段学习成绩不高的，这是否表明他们智力低下或存在某些缺陷呢？其实并非如此，很多职校生虽然学习成绩不好，但在其它方面却能表现出较高的智力。那么，究竟是什么原因使他们在学习上出现困难呢？据调查，职业学校中的80％的学生在学习上缺乏自信、进取心不强以及坚持精神不够。显然，这些非智力因素已经影响了他们的成长和发展，对此，学校有针对性地开展德育工作，培养学生良好品质，开发其潜能十分必要。 相似文献
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职校语文教学大纲旗帜鲜明地把注重基础、强化能力、学以致用作为基本任务和主攻方向。笔者就职校语文如何学以致用,结合自己多年的教学实践,谈几点看法。一是让学生自信。职业学校学生语文基础相对薄弱,职校生在此前的求学过程中一向被视为后进生备受冷落,自卑意识较为强烈。这是现实。我们应该 相似文献
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正学习兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和情感状态,它是发展学生思维、激发学生学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在动力。由于种种原因,职业学校学生的学习兴趣普遍不高。针对这一情况,笔者对职校学生学习兴趣进行了调查,下面就职校生学习兴趣不高的原因及应对策略进行探讨。 相似文献
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让每一个学生都抬起头 总被引：1，自引：0，他引：1
职业学校的学生,初中阶段大多是低分生、顽皮生,受应试教育思维定势的影响,人们往往把上职校的学生视为不会成大器的低材生、劣质生。作者经过大量深入调查,结果表明,职校的学生,普遍存在着自卑心理,普遍感到在同龄人中低人一等,许多学生学习目的不明确,混日子过... 相似文献
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许多人认为减轻中、小学生过重负担是普通教育的事,职业学校不存在学生负担过重问题,因此也就没有“减负”问题。甚至还有人认为,对职校生不是减负,而是应该加压。实际情况却并非如此。首先,职校教材偏深、偏难,学生难以掌握,许多职校生对学习有畏惧,心理,产生厌学情绪,这是职校生负担过重的主要表现。职校学生与普高学生相比,无论在原有基础、知识结构、认知水平还是在自学能力上,都起点较低,但职校教材与普高教材相比,则明显偏深、偏难.总的来看,职校文化课教材基本上是对原普高教材的深化和延伸,专业课教材则基本上是对… 相似文献
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随着普高(普通高中)热的升温,中考后半段考分的学生一般进入中等职业技术学校(以下简称职校)。这些职校生的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最复杂的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期。职校生的心理问题表现多种多样,在学习心理、情感心理、 相似文献
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职校学生常见心理问题及教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
李丽 《中小学心理健康教育》2008,(19)
一、职业学校学生心理问题主要表现为了更好地掌握学生心理现状,我们对我校06级200名学生进行了问卷调查,发现职业学校学生普遍存在的心理问题有：（一）人际交往困难有些学生渴望亲近异性朋友，希望建立良好的异性交往关系，但由于情感的冲动性，不少职校生分不清友谊和爱情的界限，过早地追求所谓的爱情，因而职校生早恋现象比较普遍。 相似文献
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随着社会主义市场经济的发展,社会竞争日趋激烈,职校生面临着前所未有的机遇与巨大的挑战和压力。职校生正处在青春发育和人生观、价值观形成的关键时期,在自我意识,人际交往．求职择业．以及成长、学习、生活和情感等方面难免产生各种各样的心理困惑,心理问题呈上升趋势。因此,健康的心理素质对职校生的成长具有重要的作用,也是职业学校提高学生综合素质和职业能力的必然要求。 相似文献
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职业学校学生的学习心理问题学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。 相似文献
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目前,随着高等教育事业的发展,职业学校的学生生源质量急剧下降,学生基础普遍比较薄弱,学习成绩较差,尤其是英语,学生学习积极性不高,严重影响了职校英语教学质量的发展。为此,职校英语教师必须对此现象进行深入的思考和探索,深入分析职校学生英语学习动力缺失的原因,并探寻如何提高职校生英语学习兴趣的途径,从根源上帮助学生分析原因找方法,提高他们学习英语的自信心和兴趣,从而提高职业学校的英语教学质量。 相似文献
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学习兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和情感状态,它是发展学生思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在动力。由于种种原因,职校学生学习兴趣普遍不高。针对这一情况,日前笔者对职校生学习兴趣进行了调查。下面就职校生学习兴趣不高的原因及对策略陈管见。 一、学生对学习不感兴趣的原因 1课程自身的原因 （ 1）对专业课的兴趣高于文化课 笔者在调查中发现, 80％的职校生对专业课兴趣较高,对文化课兴趣较低。大部分学生认为：学好专业课能掌握一门熟练的专业技能,有利于以… 相似文献
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学会学习:职校生学习心理教育的新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋波 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(9):51-54
职校生正处于身心发展的转折时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,他们在学习内容、学习方法、学习形式等方面必然会面临新的情境,产生新的问题.职业学校阶段既是职校生为未来工作、生活做准备的阶段,又是学会学习的最好时期.因此,职业学校引导职校生学会学习,是实施素质教育的需要,也是提高职校生全面素质和综合职业能力的必然要求. 相似文献
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绝大部分职校生在基础教育中,是以中下游学生甚至是问题学生的身份生存着的。他们经历了大大小小考试中的失败,普高上不了才上的职业学校,"失败者"身份的定位,使职校生在不同程度上都存在着自卑心理。而这种自卑心理又表现为种种 相似文献
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职校生年龄基本在十四五岁至十八九岁,处于青春期或青年初期,是心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期,这个时期学生生理趋向成熟而心理还远没有成熟,正承受着由成长带来的压力和矛盾,他们在学习、生活和社会适应方面会遇到种种困难和挫折,严重干扰学生的正常学习和生活,本文针对当代职校生突出的心理健康问题,提出全力提高学生心理素质,增强学生承受各种心理压力及处理心理危机的能力措施。 相似文献