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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>现阶段,随着新课程理念的不断深入与执行,提倡素质教育,在初中语文对话型阅读教学过程中,也更加素质化,学生的学习更加自主化。阅读教学是教师、教材与学生之间进行对话的主要方式,对于学生学习和掌握语文知识十分重要,同时对于提升初中语文教学水平也具有重要意义。一、初中语文对话型阅读教学的特征目前,初中语文对话型阅读教学主要有以下几个特征:首先,和谐性。对话型阅读教学需要教师与学生在 相似文献
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陈远明 《语数外学习(高中版)》2013,(10):154
《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这一阅读理念是以现代对话理论为基础的。语文实践活动的主要形式就是对话,阅读教学的过程也应该是学生、教师、文本碰撞的过程,情感交流的过程。本文从什么是对话、怎样在阅读教学中实施有效对话、实施对话要注意什么三方面探讨了初中语文阅读教学中的有效对话。 相似文献
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初中语文学习应该在平等对话的过程中进行,这是《语文新课程标准》提出的新的理念。在阅读教学中实施对话教学对初中语文老师来说是一个很具有挑战性的任务。怎样把对话策略更好地运用在阅读教学中,我结合教学实践,在此简单地谈谈见解。 相似文献
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正台湾《中小学九年一贯课程纲要(语文学习领域)》在"实施要点"部分中指出:阅读教学要"以学生为主体,宜依文章的性质类别,指导学生运用不同阅读理解策略,培养其独立阅读能力"。那么,在实际的阅读教学中,台湾初中语文教师又是如何落实这一要求的呢?笔者研究了近百个台湾初中语文阅读教学的课例,认为台湾初中语文阅读教学主要有定篇解析型、多元研读型、创意设计型 相似文献
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胡红 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(2)
《语文课程标准(实验稿)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这里的"对话"蕴含着一种教育理念,体现了以人为本的教学原则。"对话型阅读教学"的主旨是在轻松惬意的对话过程中完成阅读教学目标,提高学生的语文素养,实现师生双方的和谐发展。教者结合多次观摩学习与自己的亲身实践,感受到"对话型阅读教学"与以往的阅读教学相比.存在以下五方面的"少"与"多"。 相似文献
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刘姝云 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
新课标指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"对话理念的引入,对阅读教学无疑具有了积极意义。但在教学的实施过程中,由于部分教师对对话理念认识的偏差,致使对话教学在操作过程中出现了如下一些误区。 相似文献
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新课程标准改革后,对话式教学在语文阅读教学中起着越来越重要的作用。本文在分析当前初中语文阅读教学的现状的基础上,对对话式教学的特点和实施策略进行了重点阐述。 相似文献
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从现代解释学与接受美学出发,试图构建一种新的研究性的语文阅读教学理念,即对话型的语文感知方式.阐述了对话型语文感知的美学基础、对话形式,并着重论述了对话型阅读教学中培养学生批判质疑精神与问题意识的实施原则. 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
课程改革使得阅读教学由传统的讲授型转变为富于时代性的对话型。《语文课程标准(实验稿)》在实施建议中明确提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"阅读教学中的对话主要有四种:教师与文 相似文献
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关于阅读教学,《初中语文课程标准》强调要确立“对话”的理念。现代阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读行为也就意味着读者和作者之间确立的一种对话和交流的关系． 相似文献
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阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型,是初中语文教学核心教学形式之一。新课程标准给初中语文阅读课堂带来了新的教学理念,所以说初中语文阅读教学的课堂有了生机和活力。本文从阅读教学以学生为本激发学生兴趣、阅读教学要关注学生情感体验、阅读教学关注学生基础知识的积累、阅读教学关注语言学习、阅读教学关注语言学习等五个方面就初中语文阅读教学不容忽视的几个问题进行探究。 相似文献
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部分初中语文教师在贯彻落实新课程理念的过程中,偏离了阅读教学的性质与目标,导致阅读教学陷入了困境,这应当引起广大教师的重视,并采取针对性的措施进行改进。一、初中语文阅读教学存在的主要问题（一）＂对话教学＂未能有效落实到位。阅读教学属于师生以及教材之间的对话过程,不仅仅局限于字词的掌握、文章思想的领悟以及写作技巧的借鉴,更要在教师的引导下,引领学生走进教材的世界,自主地探究与感悟。但是在实际教学中,许多语文教师并没有落实到位。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议中强调:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"同时,在各学段的阶段目标中,也反复强调多层次的"交流",从"乐于与人交流"(第一学段),到"敢于提出看法,作出自己的判断(第三学段),不仅凸显了阅读教学的本质特征——"对话",也强化了"多重对话"的实践价值。因此,构建教师、学生、文本、编者之间"多重对话"的阅读情境,乃是实施阅读教学的基本途径。那么,在阅读教学中如何践行这种理念,有效开展"多重对话"呢? 相似文献
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<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."实施新课改以来,"对话"已成为大家共同关注的热门话题.广大教师在阅读教学中积极探索"对话"的途径,力图营造"对话"的和谐氛围,取得了可喜的成效.但由于受陈旧教学理念和教学方法的影响,"对话"中也出现了一些障碍.现略举一二,并提出一些排除的策略. 相似文献
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个性化阅读是指学生个体从书面语言中获取信息,借助文本与作者对话的过程。运用"多重对话"策略探索初中语文个性化阅读教学,可以收到满意效果。将学生置身于"多重对话"的背景中,有助于培养学生的独特个性,让 相似文献
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李淑萍 《中国校外教育(理论)》2013,(4):119
初中语文阅读教学过程中的最核心的环节就是实施有效的教学,可以从导入和对话的有效性两方面来帮助教师和学生向前发展,从而提升初中语文教育的境界,实现教与学的有机结合。 相似文献