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一位温州的教师向我咨询:"作文指导课应指导什么?"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣.她追问:"不指导学生说一说吗?""指导学生说一说?说什么?"我反问.她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是"从说到写"!让学生"说内容",这种提法我能不懂吗?不知听了多少堂作文课,无不是循规蹈矩从说到写,让学生先说出内容,再引导其他学生对某生的"说"做出评价,从而规范下一生的"说".试问,当你要写文章时,别人却在你动笔前说三道四,说一些并不是你想写的内容,你是烦,还是厌? 相似文献
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杨克安 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正指导学生写好作文应从哪里入手呢?我认为可从以下几个方面入手。一、指导学生观察生活小学作文,就是要求学生写出内容真实、语言通顺的短文来,这个标准其实并不是很高。有的学生问:"老师,我怎样才能写好作文呢?"很显然,他们是想知道关于作文的一些写作知识和写作方法。但老师却无法一一告诉他们,那涉及很多方面的知识,因为作文是点滴的积累。有时老师也许会这样告诉学生:"你们学好语文就基本能行。"或者说一些诸如你怎样去观察、理解,然后把你的想法写出来就 相似文献
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刘加民 《语文世界(高中版)》2013,(Z1):38
有一名初中生,从网上找到了我,诉说她的苦恼:她最怕写作文,每逢作文课,就像挤牙膏,一字一句往外挤,挤上三五百字就再也挤不出来了。我QQ上问她相关情况,她回答快速,语言生动有趣,充满智慧。最后,我告诉她:"你是作文的高手,完全不理解你为什么说自己愁作文,害怕作文。"她说:"晕,凭什么这么‘诬蔑’我?"我说:"你把刚才咱俩的聊天记录复制下来,把我的提问删除,略加整理,看看是不是一篇很不错的作文?"这个同学照做 相似文献
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<正>刘铁梅老师痴迷阅读写作教学,在"读写结合"上颇多探索,她是我见到的少有的作文教改的思考者、实践者、引领者和创造者。我听过她四次写作课,前三次听的是她的"读写结合"课。她或指导学生"描写细腻心理",或指导学生"行文一波三折"。她立足课文充分挖掘文本的写作技法指导学生习作的做法,让我深受启发。研究"生活化作文"多年的我,对她深挖课文进行"读写结合"的思考和实践很佩服,但对她只重技法的走向又不免担心。我们的作 相似文献
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作文指导课堂教学是整个作文教学中最为重要的一环。一堂作文指导课是否能够充分调动并持久地稳定学生的作文兴趣,是否能够通过运用新颖的方法、独特的视角和鲜活的内容吸引学生,这样的作文指导课能否给学生留下精彩难忘的学习印象,关键在于设计。因此,一堂设计巧妙的作文指导课,不仅会受到学生的欢迎,而且对于作文教学跳出"高耗低效"的怪圈也是大有裨益的。传统的作文课堂教学指导程序是"教师命题—教师指导—学生作文—教师修改",而新课程标准引领下的作文课堂教学指导强调尊重学生的生活体验与感受,以愉快教学为基调,以生活指导为手段,从观察实践入 相似文献
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我有幸听了全国著名特级教师于永正一堂精彩的作文指导课。作文教学的内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演,结合《鸟是人类的朋友》的资料(课上发放),写一篇作文。课上于老师指导学生作文时注重启发,让学生始终处于“愤”、“悱”状态,培养学生的作文能力,给我留下了深刻的印象。 相似文献
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观摩一些习作教学指导课,教师自创自编题材居多,或游戏作文,或体验作文,或观察作文。相对而言,单元习作指导颇受冷落,而某些看似"无味、无法"的教材单元习作训练,更似一块块"硬骨头",容易让人"束手无策"或"弃之不用"。日前,我给学生们上了人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课,给大家提供了一个单元习作指导的教学研究课例,以期习作教学指导能有实效,有滋味,有佳境。一、研读单元习作,琢磨 相似文献
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中语教学怎样培养学生的创造力?为了解决这一问题,去年十月九日至十一日我室召开了“鹤峰县初中语文如何教会学生学和写专题研讨会”,会上组织了两节阅读指导课两节作文指导课。作文指导课试验内容是作文立意指导,试验时间为二课时(不含社会调查),试验基地:容美镇中初二(一)班。 相似文献
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程淑娟 《中国小学语文教学论坛》1981,(12)
指导学生写作文不要千篇一律,要启发学生写文章的兴趣,使其乐意写,有所写,写了有所提高,这个问题许多语文教师都在探讨摸索,新近我也摸索着上了一节作文指导课: 上课后,我告诉学生今天的作文是通过做一个小实验写一篇记叙和说明相结合的文章。要求学生注意观察演示过程。 相似文献
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飞飞 《学生之友(初中版)》2008,(5):46-47
问题课上学生调皮,老师让他起立。老师问:"我刚才给大家提了什么问题?"学生茫然地看着老师什么也说不出。老师见学生回答不出来更是生气,对着学生吼道:"我刚才什么问题也没有提!"学生委屈她说:"我刚才也没有回答什么呀!" 相似文献
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[设计意图]
深圳市光明区教科院举行初三写作教学研讨会,语文教研员刘小华老师让我执教一节"基于问题解决的写后指导课".学生先以"是你拨动了我的心弦"为题写作文,我批改作文,诊断学情,然后选点设计写后指导课. 相似文献
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<正>近年来,为了激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,我在写作教学方面进行了一些探索,取得了一定的教学经验。我首先是在习作指导课上加入了活动,然后把活动的内容作为写作材料让学生作文,最后是尽可能为学生提供展示的平台。我上得最多的是习作指导课"鸡蛋浮起来了",这节课是以做科学小实验"鸡蛋浮起来了"为主要内容来指导学生写作。虽然写作的内容看似单一,写出来的文章却 相似文献
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张琳老师是我校的一位青年教师,十多年来,她所教的学生多次在征文比赛中获奖。最近,张老师以一节精彩的作文指导课（写《我爱……》）汇报了她多年来积累的作文指导的经验。那巧妙的设计,那循循善诱的引导,不仅激起了学生的写作欲望,也使听课的老师在如何指导学生作文方面获益良多,感到耳目一新。１精彩的引入每次作文,张琳老师总是让学生根据单元训练重点和教材的写作要求,自己先理解题目,拟定写作提纲,写出草稿。老师把提纲和草稿收上来,认真批阅之后,再有针对性地进行指导。这次和往常一样,上课开始,老师先概述了拟提纲… 相似文献
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我在四年级作文教学中,注意克服单纯上作文课的作法,结合大纲要求和课程进度,精心设计了作文指导与训练的教学计划,特别重视发挥学生课上课下两个积极性,力求通过“名作欣赏”、“说文竞赛”、“启发谋篇”、“集体修改”等环节,激发学生的思维,推动写作训练。我把这种作文指导法归纳为“链式作文”教学法。其要点如下: 相似文献
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初一的学生,刚结束小学六年的学习进入初中,一切都是新奇的,陌生的,有时还有点不知所措。如果我们不循序渐进地指导,学生就会无所适从。如果我们衔接得好,就会收到事半功倍的效果。下面是我的一堂作文指导课内容摘录:作文要求:以“父亲”为话题,自拟题目,写一篇600字以上的文章。这类文章学生小学时写过,如果我们不能巧妙地把中小学内容衔接起来,学生就 相似文献