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学习型城市的建设是提升城市竞争力的重要途经,已成为国内外众多城市的重点发展方向.根据天津市开展和实施学习型城市的现状,提出天津创建学习型城市的多层次综合评价指标体系,并将模糊综合评价方法应用到该研究中,解决被评价对象无法具体量化、权重不易判断的多层次指标综合评价问题.通过问卷调查对天津创建学习型城市的阶段成果进行测量,提出存在的问题和发展重点. 相似文献
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介绍了学习型组织的基本特征以及当前组织学习效果评价研究的现状.建立了组织学习效果的评价指标体系,利用层次分析法,得出各指标权重,建立了组织学习效果的模糊综合评价模型.最后,根据一个例子,实际论证并得出了研究结论. 相似文献
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近年来,空中交通流量的增长给空管安全运行保障带来较大的压力,如何带好年轻管制员这支队伍成为空管持续安全发展的关键。本文通过研究探索,在年轻管制员队伍中分自主学习、自主管理、团队学习和团队管理四个模块来构建学习型组织。 相似文献
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本文结合国家科技计划管理需求,研究了中央财政科研项目经费使用单位信用的内涵,分析了该类对象信用的相关信息基础,尤其是失信问题负面清单,提出了该类对象信用评价的思路、指标体系和方式方法,最后研究讨论了信用评价活动的组织实施模式以及信用评价结果的应用。 相似文献
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学习型组织研究综述(下) 总被引：11，自引：0，他引：11
在对学习型组织发韧与核心概念研究综述的基础上,详细地论述了对学习型组织的特征研究,进而对学习型组织的构成研究及对学习型组织创建研究中的模式、原则、工具与方法、阶段等研究方面的研究进行综述。 相似文献
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学习型城市的建设是提升城市竞争力的重要途经,已成为国内外众多城市的重点发展方向。对学习型城市建设取得的进步进行评价是学习型城市建设成功的关键,目前对学习型城市的评价多是简单的指标堆砌,数据难以获取,实用性不强。本文从概念的界定出发,探讨了学习型城市建设评价指标体系构建中应遵循的原则,根据天津市开展和实施学习型城市的现状,提出天津学习型城市建设中应构建的多层次综合评价指标体系,以期对学习型城市建设绩效评价相关理论的丰富有所贡献。 相似文献
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学习型组织的思想融合了当代终身教育思想及视学习为组织生命源泉等观念,成为管理思想的典范。学习型组织的系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习的理论对成人高等教育建立学习型组织、适应教育教学改革需要、检视现有组织架构存在的障碍等起到一定的理论指导作用。 相似文献
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创建学习型组织的目的,就是提升组织的适应力、创造力、竞争力和生命力。本文根据学习型组织的特点,论述了创建学习型组织通过建立共同愿景、开展团队学习、加强系统思考、完善制度体系,着力解决学习动力、学习方式、思维方式、创建方式等问题,从而创造未来的成功组织。 相似文献
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高校研究性教学评价体系初探 总被引：1，自引：0，他引：1
现有教学评价体系存在评价指标体系粗疏、评价方式单一、评价制度僵化等问题.为适应研究性教学方法的应用,教学评价体系应当从以下方面转变:评价主体的多元化;评价模式的多样化:评价指标复杂化等,同时建立“一体多面”的新型教学评价体系. 相似文献
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随着当今科学技术的迅猛发展,社会经济的快速进步,对科研管理水平的要求也不断提高。从二十世纪80年代初领导学研究被提出,掀起了领导理论研究的热湖。科学的领导管理可以使组织更加团结奋进,合理的领导管理模式可以让领导和下属轻松的沟通,从而达到事半功倍的效果。本文从学习型科研组织领导模式的由来、对影响科研组织领导模式因素的分析、推进学习型科研组织领导模式健康发展等方面对学习型科研组织的领导模式做了探索。 相似文献
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新课程对学校组织变革产生了重大影响,对学校组织的工作任务、教职工、组织结构、教育技术四个变量提出了变革要求。为此,笔者建议:建立扁平化的组织结构,使学校成为学习型组织;变革学校领导方式;建立新型的合作教学文化;倡导行动研究。 相似文献
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学导式——自学并求得恰当指导的教与学、开发智能与管理人才的有效方式,1982年由刘学浩率先倡导,迅速在成人教育、职业教育等得到广泛认同和普遍运用,被列入世界五大教学法。学导式现已发展到学习型企业、组织及学导式家庭、学导式社会建设。本文论述了学导式企业人才开发与管理的3个基本途径:一、学会自学为主,学导结合、充分发挥创造性思维力、提升智能;二、学会集体修养、自主管理、自我管理;三、学会以身作则、协调合作、竞争创新;企业与个人互利双赢、无限优化。 相似文献
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中小企业组织学习能力的测度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
从中小企业组织学习能力的分析入手,用定量的方法建立了中小企业组织学习能力测度的指标集(4个评价维度,35个具体指标的测度指标体系),以求对中小企业的组织学习能力进行量化评价,指导企业在组织学习中有的放矢,有针对性的进行组织学习能力的改善,尽快发展成长为学习型组织。 相似文献
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图书馆要有效地开展知识管理,必须从"硬环境"与"软环境"两方面进行."硬环境"包括知识管理系统、知识库、知识地图、知识网络;"软环境"包括超文本组织结构、学习型图书馆文化、激励机制、知识管理评价指标体系. 相似文献
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学习型组织--修炼、整合及障碍 总被引：4，自引：0，他引：4
首先对学习型组织产生的背景、渊源及概念进行了阐释，接着分别对学习型组织的五项修炼－自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习以及系统思考进行了分析，给出五项修炼的整合逻辑关系，并简要地讨论了学习型组织实现的常见的障碍，最后对学习型组织理论作了简要的评价和展望。 相似文献
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构建学习型组织测评系统能够曼好地促进创建学习型组织活动的开展，两者相互促进，相辅相成。构筑学习环境与学习机制是组织开展学习活动，提高学习能力的基础与关键。学习型组织测评系统就是从学习环境与学习机制的角度出发建立的，其指标体系包括领导者、企业文化、指导观念、组织学习机制、组织结构、组织成员和信息技术七个方面，评价模型则从企业实际情况出发，利用层次分析法建立而成。 相似文献
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针对工业技术研究院创新效率和成果转化率低下等问题,在探索协同创新作用机理的基础上,提出了涵盖组织协作、资源整合、知识分享、成果转化、风险分担等维度的工研院协同创新平台评价指标体系。借助层次分析法对指标体系及其权重系数进行了测算,并利用三层BP神经网络模型开展了模拟仿真,以分布于全国范围的14家工研院的数据对所构建的协同创新平台评价指标体系及其权重系数的有效性与可靠性进行了验证,提出了帮助工研院提高创新效益的政策建议,为政府科技主管部门进一步完善国家创新体系提供管理参考。 相似文献