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1.
祁伟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
在初中历史的学习过程中,教师需要培养学生的历史思维。历史思维有助于学生在学习初中历史时达到事半功倍的效果。而在历史的认知中,如果缺少历史思维看待问题,学生获取的观点是片面的,很难通过整体感知得到历史中的相关知识点。因此,教师为了有效提升学生学习历史的学科素养,一般需要关注学生的历史思维,确保学生在学习的过程中能够全面化地看待历史。 相似文献
2.
本文针对当前学生在历史学习成绩不理想、学习历史遭遇的困境等情况,分析认为主要原因在于历史课堂教学中教师与学生在教与学方面存在的思维定势,并结合自身工作实践的心得体会提出了突破思维定势,提升学生学习能力的看法。 相似文献
3.
洪淑芳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0181-0181
在新课程改革影响下,对高中阶段的教师提出了更高的要求。教师不仅要在教学中传授给学生最基本理论知识,更重要的是在历史学习中培养学生具备一定的历史思维。作为新时代的教师要紧跟新课改教育步伐,在教学中提升课堂教学效率,调动起学生对历史学习的兴趣,帮助学生提升历史学习技巧,从而使学生的历史思维能力得到进一步的提升。本文就从以下几个方面详细叙述在高中历史教学中如果培养学生的历史思维。 相似文献
4.
杜雪 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
初中历史是学生学习历史的基础阶段,同时也是最重要的阶段,初一学生刚刚步入初中学习,所以教师要基于学生兴趣设计教学内容。初一历史知识点较多,教师要借助思维导图帮助学生梳理知识点,建立知识框架,提高学生识记速度,在这种教学方式下,学生有一定成就感,有利于接下来的历史学习,学习兴趣因而提升,促进学生历史核心素养的培养。本文就思维导图在初一历史教学中应用方法展开分析。 相似文献
5.
在高中历史知识的教学过程中,教师需要积极改变传统的教学方式,培养学生在学习过程中的批判性思维,通过学生自己的思考来对学习的相关历史知识进行理性的看待和分析。因此,在高中历史课堂的教学中教师对学生批判性思维的培养非常重要,需要教师积极探究对学生进行批判性教学思维的教学方法。 相似文献
6.
李盂琦 《江苏广播电视大学学报》2000,11(2):91-92
教师在历史教学中培养学生的创造性思维,对加强素质教育和培养创造性人才,有着极其重要的意义,从教师的创造性教学,激发学生学习历史的兴趣,历史作业的创新设计以及合理导向学生的创造性思维等方面加以阐述。 相似文献
7.
石慧芳 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在传统的初中历史教学中,教师一般都是注重对学生知识点的讲解,并且要求学生对所学习的内容进行强化记忆,而且对于所学内容的相关历史事件进行学习。但是这种教学方式忽略了学生的在历史学习中的主体地位,影响了学生的自主学习能力的拓展,因此教师可以将会教学方式进行创新,将思维导图的教学方式引入到学生的历史学习中,提高学生对历史学生的兴趣,培养学生学习历史的良好习惯。 相似文献
8.
<正>学科教学要求教师立足于学生,发挥学生的自主意识和能动性,有目的、系统地给予学生有关知识和能力的指导,在学习活动中教师要注重激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,学生善于发现问题、探究问题是具有科学思维素质的表现,教师要善于对教材进行理解分析,发挥学科优势,既教给学生科学的思维方法,又教给学生学科知识与技能。在历史课堂教学中,教师要让学生掌握运用知识进行实践活动的方法,使学生的能力得到全面训练,真正发挥学生的主体意识和参与欲望,参与有关历史的思维和实践。在教师的 相似文献
9.
陈雁秋 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):69-71
在历史教学中贯彻素质教育,实质上就是教师通过教学提高学生的历史掌握能力和培养学生的创新思维。因为历史知识素质是历史掌握能力和创新思维互相依存、互为条件的整体。因此,教师在教学中要注意这两个方面的相互作用,注重两者之间的平衡和协调。 一、在设疑中激励创新,在创新中提高能力 创新思维,是学生在教师的鼓励下敢想、敢问、敢标新立异地问。从想到问是一个思维的过程,学生能问出什么决定于学生想到了什么？是怎样想的？为什么这样想不那样想？创新思维是以学生具备的历史掌握能力为基础的,学生在学习历史中有无创新思维和能… 相似文献
10.
包丽红 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):99-101
从中学历史教学中思维导图教学模式的现状来看，它具有帮助教师根据教学实践调整教学计划的意义，学生通过思维导图可以完善历史知识体系、树立历史观念。思维导图能够帮助教师完成历史事件的呈现，提高学生学习历史的兴趣。因此，教师应按照初中历史教学的具体要求，结合问题产生的原因，制定更加有效的思维导图优化措施，不断提高初中历史教学质量。因此，本文立足于初中历史教学现状，探讨了思维导图在中学历史教学中的应用策略。 相似文献
11.
讨论式学习是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。 相似文献
12.
郭果生 《忻州师范学院学报》2001,17(6):26-26,33
创新思维有独立的知识结构,积极的求异性和敏锐的观察力.这种创新思维使学生能正确分析新情况、解决新问题.教师在历史教学中,利用历史资料,让学生体验学习的乐趣,学会用自己的看法描绘历史. 相似文献
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培养学生的历史思维能力是中学历史教师的重要职责,也是落实历史学科核心素养的关键。要培养学生历史思维能力,有必要教会学生使用思维导图开展学习。教会学生绘制和使用思维导图,可以把零散的知识结构化、复杂的知识概要化、抽象的知识具象化,从而帮助学生提高记忆效率,促进深度学习,提高思维能力。 相似文献
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正学生的思维需要教师采取有针对性的措施加以激活,适时发掘师生思维契合点,才能实现有效互动,教与学才能处于和谐、亢奋的状态。因此,教师要注意引导学生学习方法的应用,激活学生思维,鼓励学生大胆质疑,在师生高效互动中,实现思维对接,促进课堂教学目标的达成。一、适时引导,激发学生思维张口引导是教师课堂教学的基本行为,也是教师施教的基本手段。引导需要找准切入点,调动学生的思维指数。因此,教师 相似文献
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长期以来，初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背”的代名词．教师与学生在教学活动中越来越感到无益又无味。学习历史，了解历史，可以让学生突破一般性思维方式，训练多向思维、逆向思维，养成历史地、辩证地思考与解决问题的习惯。历史课堂中的教学内容涵盖其它学科许多不同的对象．揭示我们面临的多种选择，扩大学生思维的空间。还有，我们可以使学生从史料人手，设想当时的历史情景，介入事件发生的时代，揣测当事人的利益、价值观，试着分析不同处理方式所产生的影响。 相似文献
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《小学教学参考》2015,(32)
数学课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体,在这个过程中,教师和学生的核心活动是思维。为了有效实现课堂教学从关注教师的教转变到关注学生的学上来,从关注知识、关注结果转变到关注学生的思维过程上来,基于通过数学学习发展的一般思维经验,特别是"从头到尾"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的经验,以及通过数学学习发展数学思维的经验,在小学数学课堂教学中进行了"思维链教学"的研究与实践,提出并初步构建了四种较为典型的思维链教学,即顺应学生提出的研究问题,展开对学习对象研究的思维链;观察联想、展开类比的思维链;退到原点解决问题的思维链和大情境下问题解决中的思维链。针对具体的案例,提炼总结了典型思维链教学的基本流程、实施价值和应注意的问题,为教师改进教学,尤其是帮助学生积累和丰富必要的数学思维经验,促进学生可持续学习力的提升提供了有力的实践经验。 相似文献
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学生的所有学习活动都离不开思维。在平时教学中,教师要加强对学生思维方法的训练和培养。通过实例介绍了逆向思维法、推理思维法、反证思维法、有序思维法等学生必须掌握的几种思维方法。 相似文献