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学科全息育人借用“全息”这一物理学概念来体现学科教学在育人空间里的作用,在于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学科全息育人涉及学校育人的基本途径,学科育人的质量决定着学校育人的质量。学科全息育人从生情、师情、校情、国情等方面进行了全面规划,与当下高质量教育教学目标高度契合,要充分发挥学科全息育人在引导学生全面成才、助力教师专业成长、支持学校特色发展以及贯彻国家教育方针等方面的教学价值。 相似文献
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对当前学科育人实践中存在的若干问题进行了梳理，阐述了对小学阶段体育学科育人功能的基本认识，记录了学校借助运动行为分析培育体育规则意识，发挥小学体育学科育人功能的实践经验与思考，总结了“制定规则标准—学生学习规则—搜集分析行为—设计干预内容—评价干预结果—学生观察反思—修正培养方案—实现内化规则”的策略，形成了增强小学体育学科育人功能的新路径。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2017,(11):136-139
学校体育主要功能是既传授体育知识、技术、技能,更肩负着培养学生意志品质的义务,促进学生综合能力健康发展.因此,在学校体育教育过程中,应该把体育育人的目标放在首位,充分发挥体育学科育人功能,实现人的科学全面发展,强调学校体育提升学生的综合素质.本论文以绵阳师范学院为例,探索创新体教模式,充分展现体育育人功效,其研究结果服务于学校人才培养的总体目标. 相似文献
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遵循"四位一体"学校体育建设目标,在明史的基础上探寻红色资源与小学体育教育的融合路径,寻机开展特色化、多样化红色体育训练活动,以史育人,以情感人,有效传承红色精神,深化党史教育的需要,也是丰富小学体育活动开展形式,深挖体育学科育人价值的要求。故在小学体育教育中,我们需遵循"明史、寻机、实践、升华"这一基础路径,将红色教育充分渗透至小学体育教育中。 相似文献
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学科育人价值是在学科教育中蕴藏和应当实现的,具有学科特质的生命发展素质与能力,包括知识育人价值、情感育人价值、能力育人价值、道德育人价值和审美育人价值五个构成要素,具有人本性、完整性、发展性、实践性和融通性等特点。探讨学科育人价值的教育意义在于,推动学科教学转向学科育人,找到学科育人的动力源泉,实现学科教学的转型重构,引导学科育人的价值方向。 相似文献
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“双减”政策提出要强化学校教育的主阵地作用,要提高学校教育质量的时代要求。从体育学科核心素养出发,旨在面对“双减”政策带来的时间契机,思考如何提高学校体育的教育质量和增强学科育人功效的发展策略。通过文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法对当下“双减”政策实施后学校体育开展的困惑进行分析研究,进而从提质和增效两维度归纳出提高学校体育教育质量的发展策略。其中,提质维度从提高课堂教学、课余训练和体育竞赛质量方面入手,增效维度从立足学科素养,挖掘育人功能和培养体育情感,激发师生内在驱动力方面入手。形成家、校、社的体育教育共同体,统一目标,共商共建,提升学校体育教育质量,培育学生体育核心素养。 相似文献
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《义务教育地理课程标准(2022年版)》为深入解读和有效落实地理学科以核心素养为中心的学科育人价值提供了政策引领与策略支撑。着眼课程性质,明确教学追求,有利于把握学科核心素养与学科育人价值的关系。在深入解读地理学科育人价值的基础上,学校应发挥学科育人优势,加强实践探索,不断提升学科育人高度,拓展学科育人宽度,增加学科育人厚度,提高育人温度,彰显地理学科的育人特点与内涵,发挥地理学科的育人追求与功能,以更好地实现地理学科的育人担当。 相似文献
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开发转化学科教学育人价值是新时代我国教学改革的重要内容。当前有关学科教学育人价值开发转化的研究中存在着概念混淆、理解偏狭、实践无序等问题,其根源在于教育理论与实践的割裂,由此导致对学科教学育人价值缺乏教育学原理的解释,相关研究回避学科知识及其育人价值,将学科教学育人价值的可能性当作必然性。解决上述问题应立足理实交互明确学科教学独特的育人价值,立足方法论生成学科教学育人的方法策略,立足研究性变革实践提升教师育人的理论素养。 相似文献
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史云霞 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):170-171
如何让育人价值真正在每一位老师的内心生根、发芽并茁壮成长?这一直是我校日常教研的目标。本文结合日常学校所开展的基于不同学科有关育人价值的现场跨域学习与研讨,浅述了自身对育人价值的一些理解与认识,以及对日常教学的改变。 相似文献
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学科育人是指,通过学科的教与学实践对学生进行的教育活动.育人价值是学科教学的根本价值.学科育人价值的开发策略是以挖掘知识背后的学科思想、思维方式和德性意义为价值追求的深度教学.创设思维认知情境、情感体验情境、活动实践情境,启思、激情、导行是学科育人价值转化的具体路径. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(1)
广义上,学科育人是指通过学科教与学的实践对学生进行的教育活动。育人价值是学科教学的根本价值。学科育人价值的开发策略是以挖掘知识背后的学科思想、思维方式和德行意义为价值追求的深度教学取代浅层教学。创设思维认知情境、情感体验情境、活动实践情境以启思、激情、导行,是学科育人价值转化的具体路径。 相似文献
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储江艳 《教育界(基础教育)》2018,(8):142-144
通过学生假期体育生活的整体设计,挖掘体育学科的育人价值,更好地提升孩子们的运动能力和体育核心素养,并在运动中让孩子有更多的成长。 相似文献
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通过“挖掘小学体育学科育人价值”这～课题的研究发现,目前学生的合作意识缺乏．具体表现在学生在活动中以自我为中心,缺乏责任意识。为此,笔者以此作为“铸心工程”．充分地挖掘体育学科的育人功能。 相似文献
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