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1.
当今中学历史教师主要关注学生知识的掌握程度而忽视对学生的心态进行教育,但要想成才,先要成人.中学历史教师很有必要培养学生的良好心态,针对此问题本文从中学历史教师存在的错误教育理念、给每个学生成为榜样的机会以及让学生学会安抚浮躁的内心三方面提出了中学历史教师在对学生进行心态培养上的建议. 相似文献
2.
运用艺术欣赏的方法教学,强调历史画面的再现,重视音乐效果的影响,从美和丑两方面教育学生认识历史规律、掌握历史知识,是信息时代历史美育学的发展方向。 相似文献
3.
王利中 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(1):133-135
以为大学历史学专业学生讲授皖南事变一课为例,根据已有的研究成果,来确定课程教学中的重点和难点,将皖南事变的背景、新四军失败的原因分析作为授课重点,对于新四军领导人项英的评价作为难点。利用多媒体课件和图示法进行讲授,突出重点、突破难点,以期达到使学生们完整掌握知识点、激发学生们探究历史真相的兴趣。 相似文献
4.
近年来建立"澳门学"(Macaology)的呼声日益高涨,学者们开始重视澳门学研究视野的拓展与理论方法的提高问题。澳门地区虽小,但也存在明显的地域差异现象,不仅半岛地区与离岛地区不同,就是半岛内部也有明显的南北差异甚至东西差异,故此澳门学或澳门历史文化研究如果要想在研究理论和研究方法上有所创新,将澳门学或澳门历史文化研究纳入现代历史地理学的视野,从时间与空间相结合的维度来分析探讨相关问题,是其中一个必要的、可行的研究路径。 相似文献
5.
刘启刚 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):21-21,33
历史学科涉及面广，知识体系复杂，用传统的教学方法难以将所有的问题讲深讲透，特别是难以提高学生的学习兴趣，这是传统历史教学方式方法难以解决的问题，所以出现了为考试而教，为考试而学的应试思想。为改变这一情况，使历史教学向有利素质教育的方向发展，利用多媒体和网络技术进行教学则是一条必由之路。 相似文献
6.
红色历史的特殊性、多样性和教育性,使其在高师院校人才培育方面展现出足够的应用价值,尤其在地方高师院校历史学专业人才培养上,红色历史的融入更是具有较大的现实意义。要将红色历史融入地方高师院校历史学专业人才培养上,院校相关工作者就需要在前期工作中奠定好融合基础,在中后期实现深度融合并把握融合进度,这样才能让红色历史真正地在地方高师院校历史学专业人才培养方面发挥出价值。 相似文献
7.
李明 《长春教育学院学报》2011,27(2):159-160
一、问题式历史教学的必要性联合国科教文组织发布的21世纪教育报告《学习:内在的财富》提出,21世纪的四个支柱是:学知、学做、学会与人相处,学会生存。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识;没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲;没有问题学 相似文献
8.
刘正锐 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):61-62
历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,也是主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。近几年来,我校历史科组在历史教学中,对学生进行爱国主义教育作了一些探索,主要的做法是:一、统一思想,明确内涵,有的放矢。爱国主义教育的题材非常广泛,包罗万象 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2015,(2):54-56
在进行"中国近现代史纲要"课程教学时,教师既要让学生走进历史,把学生引入具体的历史场景,同时,又能够让学生走出历史,站在历史与现实相结合的高度对历史进行反思和总结,能够由历史走向现实,走向未来。 相似文献
10.
中国神话学的基本问题：神话的历史化还是历史的神话化? 总被引：3，自引：1，他引：2
常金仓 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(3):5-13
中国现代神话学至今仍维持着一个基本的假定,即中国上古时代像西方一样也曾创造过丰富多彩的神话,至商周之际大部分神话被历史学家改造为历史传说而发生了一次神话的历史化,因而神话学的首要任务便是将历史“还原”为神话。这个假定是20年代在茅盾的《神话研究ABC》中确定的,而茅盾的神话理论则主要是在英国古典进化论者郎格以及当时盛行的疑古思潮影响下形成的。中西神话在本质上是有重大差别的,西方神话是以自然神为核心的,中国神话的重心却在英雄崇拜上,根本不存在所谓“神话历史化”,因而21世纪中国神话学有必要重新建立自己的体系。 相似文献