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定期召开民主座谈会，听取学生对教师教学工作的评价和意见，是校长了解教师情况、提高教学质量、加强民主管理的一项经常性工作。学生评价教师的教育教学工作最具真实性，他们的意见往往很有价值。但是听取学生意见容易，转达学生意见难，难就难在大多转达的是批评意见。其实，只要言之得法，转达学生对教师的批评意见不仅不难，反而会起到沟通师生感情、形成民主气氛的作用。那么，怎样转达才能收到预期的效果呢？关键要做到三条：一是选择，二是加工，三是鼓励。 一、选择。不少学生在座谈会上知无不言，言无不尽，批评不少，意见成堆。… 相似文献
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用校长信箱或定期召开学生座谈会等方式，听取学生对教师教学工作的评价和意见，是校长了解教师情况，提高教学质量，加强民主管理的一项经常性工作。学生评价教师的教育教学工作具有真实性，很有价值，但往往大多是批评的意见且言辞过激听取容易转达难。其实，只要言之有法，转达学生对教师的批评意见不仅不难，反而会起到沟通师生感情，形成民主气氛的作用。 相似文献
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定期召开学生座谈会,听取学生对教师教学工作的评价和意见,是校长了解教师情况、提高教学质量、加强民主管理的一项经常性工作。评价教师教学工作最有权威性的是学生,他们的意见最有价值。但是,听取容易转达难,难就难在传达批评意见上。其实,只要言之得法, 相似文献
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构建主义学习理论认为：学习是获取知识的过程，知识不是教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助他人（老师、同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的阱作、讨论而实现对知识的意义建构。构建主义提倡：在整个教学过程中，学生是认知的主体，教师是学生学习的指导者，是学生主动建构意义的帮助者、促进者；教学媒体是学生认知的工具，既作为感知的对象， 相似文献
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定期召开学生座谈会,听取学生对教师教学工作的评价和意见,是校长了解教师情况、提高教学质量、加强民主管理的一项经常性工作。评价教师教学工作最具权威性的是学生,他们的意见最有价值,但是,听取容易转达难,难就难在转达批评意见。其实,只要言之得法,转达学生对教师的批评意见不仅不难,反而会起到沟通师生感情、形成民主气氛的作用。那么,怎样转达才能收到预期的效果呢？关键要做到三点:一、选择不少学生在座谈会上知无不言,言无不尽,批评不少,意见成堆。校长如果不加选择,在教师面前和盘托出,极有可能事与愿违,利少弊多。有经验的校长必… 相似文献
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目前我国的中小学教学有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展．课堂教学严重浪费，浪费的根源在教师．追其原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求平均分，旧的教学理念不能适应新课程改革．这个问题的解决涉及许多方面，有来自传统的惯性，有来自高考的压力，有来自制度层面的评价．这里只谈教师能涉及的方面：教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学．怎样才能有效的教学？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程， 相似文献
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一、关于幼儿教育活动主体谁是幼儿教育活动的主体？多少年来，大家只认为是教师。可是，这正是必须转变的传统观念，必须确立孩子是幼儿教育活动主体的观念。有许多人会说：3岁多的孩子，什么事都不懂，怎么能成为教育活动的主体？马克思主义认为：人在自觉地认识和改造客观世界的过程中，在人的自觉的能动的实践活动中，就成了主体。［1学生的学习是一种自觉的能动的实践活动，学生是学习活动的主体自在言中之意。从学生学习活动过程（教学活动过程）的基本矛盾运动看：教学由学生、教材（对幼儿来说，主要是游戏的内容）、教师三个基本要… 相似文献
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《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”可见，我们应把学习评价作为一项重要的教学工作，建立能够激励学生的评价方式，从而帮助学生认识自我，建立信心。 相似文献
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课堂学习是教师、学生、教材和环境四因素之间持续相互作用的过程。《数学课程标准》（2011年版）进一步明确指出：“数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程．是教师和学生之间的互动过程．是师生共同发展的过程”。在这个过程中．教师是学习活动的引导者．学生是学习活动的主体。要充分发挥学生的主体地位．关键在于怎样有效把握和发... 相似文献
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应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果（如考试成绩、升学率）作为惟一的依据，这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入开展，“学生评教师”这一评价方式应运而生。 一、发扬教育民主，有利于学生全面发展 教学的主体是学生，这是大家公认的，评价教学活动的主体也应该是学生。但是，以往学生总是处于被提问、被考试、被评价的被动地位，只有教师评价学生的学习，而没有学生评价教师的教学。在实施素质教育的今天，学生在教学中的地位不断提高，“学生评教师”就体现了教学中学生的主体地位和师生之间的平等关系… 相似文献
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王华女 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(11):10-13
促进高职学生发展的教学评价观有两个基本的要点：评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性。促进高职学生发展的教学评价操作策略有：就学生评价而言,设定全面的、多层次的评价目标;把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象;采用多样化的评价方法;既评学生,也评教师,对教师的评价,应回到教师各个教学环节的教学操作评价上来。 相似文献
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在语文教学过程中,学生作为学习活动的主体,是我们评价的主要对象。在整个教学流程中,教师应当运用一系列的评价手段,不断了解学生的智、能差误,反复及时地给予学生必要的肯定和帮助,以提高整体教学水平。对学生学习的评价一般分为四个阶段：前提诊断性测评、课时形成性测评、单元形成性测评和总结性测评。 相似文献
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加涅认为：“教学的手段和方式虽然多种多样，教学的主要目的在于促进学生的学习”。陶行之先生也曾指出：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此，“教学”，简单地说，就是“教师教学生学”。其中，教师是教的主体，学生是学的主体，教师的教是为学生的学服务的，学生的学是教师的教的出发点和归宿。教师的教对学生的学发挥着主导作用，这种主导作用主要体现在教师能否充分调动学生学习的主动性和积极性，能否“按照学的规律教”，能否通过一定的教的方法，教会学生必要的学的方法，引导学生逐渐学会学习，提高教学的效… 相似文献
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这里讲的主体意识。是指教师在教学活动过程中始终把学生当作学习主体的思想意识。现代教学论认为。教学过程是教师、学生、教学内容等要素有机整合的动态过程。在这个过程中，教师是组织者、引路人，要充分发挥主导作用：学生是学习的主体，要充分发挥学习的主动性、积极性。教师的主导作用主要表现在“能不能把学生的主体作用发挥出来，能不能把学生自主性的学习活动组织起来”。（《课堂教学论》第55页）然而．在日前的教学中，忽视学生的主体作用和主动精神的现象还比较普遍。其根本原闪是教师缺乏主体意识。要改变目前这种现状．我们认为。教师要牢同树立主体意识。并把这种意识真正地转化为教师自身内在的需要．继而形成日常的教学行为．且贯穿于整个教学活动的始终。 相似文献
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缑爱芳 《西北成人教育学报》2001,(4):77-78,69
本文结合教学实际，认为为了优化语文课堂教学，培养好学生的各种能力，我们在教学中要注意：（1）充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。（2）培养学生注意力，诱发学习兴趣。（3）强化“做”的练习，让学生真正动地来。（4）努力创设良好的课堂气氛。（5）启发学生敢于质疑。（6）突出以读为主的训练。 相似文献
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传统的体育课教学评价，都过于重视对教师的评价，把教师作为评价的主体，忽视了学生的意见。一节课只看教师“表演”是否到位，而不管学生是否真正学到知识。那么，在新课程理念下，如何评价一节成功的体育课呢?我认为应符合以下标准： 相似文献
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学生评价教学工作的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
学生是学校教育教学的对象,是学习活动的主体。他们应该也必须参与学校的教学质量管理。如何使学生参与教学质量管理,以何种方式参与,参与到什么程度,学生对教学工作的意见、尤其是对教师教学的评价意见怎样反馈以及评价结果如何使用等问题是高校质量管理的难点。在这方面,齐齐哈尔大学进行了一些实践探索,获取了一些有益的经验和启示。 相似文献
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新课程理念下数学中考新题型及其思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程。激励学生的学习和改进教师的教学．”而中考是整个义务教育阶段较为重要的一次终结性评价，在很大程度上，数学中考题型的设置对教师的教学理念、教学模式和教育行为。对学生的数学学习，都有着一定的指导作用．因此它对新课程的实施具有重要的导向作用． 相似文献