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1.
世界是由不同质地、形状、颜色的事物构成的。在没有清晰边界区分的情况下,我们如何能用可控制的词汇意义阐释事物的多样性。实验心理学表明我们用焦点或典型颜色作为描述起点。对诸如形状、动物、植物和人造物体也作了类似的研究。该文通过实验简单介绍了认知语言学中原型和范畴的基本内容及其发展。 相似文献
2.
《小作家选刊(小学)》2011,(10):14
两个词一般都作名词使用,都含有"一定的界限"的意思,但它们的使用范围不同,"范围"比"范畴"的使用范围大。范围:侧重于指周围的界限,既可以用于 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2018,(9)
法学理论,是社会法律体系构建的理论基础,具有公正性、制度性、以及规范性等特征,在现代社会法律制度优化中占有重要地位。基于此,本文结合我国基本法律制度,着重对法学的核心范畴和基本范畴进行分析探究,以达到优化当代法学内容,规范法律制度的目的。 相似文献
4.
胡清国 《赣南师范学院学报》2006,27(2):38-42
否定观念是客观世界否定性本质的高度抽象和概括;否定范畴则是否定观念在语言中的投射;否定和肯定相生相伴。本文分析了它们的联系与差异,从而凸显出汉语否定的特点。 相似文献
5.
陈宏俊 《大连教育学院学报》2004,20(4):62-63
在理解概念隐喻的过程中,我们将一个域中的概念投射到另外一个域中的概念。这种投射不是随意的,而是根据一定的范畴进行的。而这些范畴的形成受到不同文化、环境、语言的制约。这些受制约的范畴构成了一定的意像图式,而这些意像图式使我们理解隐喻成为可能,即我们领会了隐喻意义。 相似文献
6.
目前,在韩国和中国的学术界对韩汉语时态范畴的对比研究不是特别多。本文采用查找收集资料的方法,本着对比语言学理论的原则,对韩汉两种语言的过去时态、现在时态和未来时态等的词汇形式和语法形式进行分别对比和分析,寻找出异同点。 相似文献
7.
苏晓明 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(2):34-37
哲学范畴是人类思维的内容，方式以及思维的水平的具体凝结。本文将根据和条件范围放在普遍联系的关系中考察,公揭示其涵义，特征、二者之间的关系以及在物事发展中的作用。 相似文献
8.
论民办学校的范畴和性质 总被引：3，自引：0，他引：3
民办学校是指由公益法人或自然法人自筹经费、自主经营与管理的面向社会专门提供选择性教育服务的学校或教育机构。在国家正式制度缺位的条件下,我国民办学校实际存在非盈利型、准盈利型和纯盈利型三种不同的组织模式,其中以准盈利型的民办学校居多。根据新制度经济学产权理论,由于民办教育服务市场内部存在较大的交易成本,民办学校只有组成非营利性的教育组织形式,才是节约教育交易成本的一种有效的制度安排。 相似文献
9.
10.
贺炳团 《咸阳师范学院学报》2005,20(3):35-37
唯物辩证法的思想体系是由范畴和规律构成的统一体。范畴和规律既有区别,又有联系。本文试图从本体论和认识论的角度论述了二者的区别和联系,以此说明唯物辩证法的客观性、科学性和统一性。 相似文献
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12.
Commenting on Hugh Lacey's paper, Scientific Understanding and the Control of Nature, I first develop the notion of structural explanation from which his argument begins, and then comment on his use of the term materialist to describe the strategies followed in explanations of that sort. I examine then the grounds for supposing an affinity between these strategies and the growing subordination of human values to the attractions of technological transformations of nature. 相似文献
13.
Categories and variables in special education 总被引：1，自引：0，他引：1
14.
周荣 《商丘职业技术学院学报》2012,(1):82-84
情绪类语块是将情绪词语与语块相整合的概念。其自身经历从象似性到规约性的发展,对于语言使用者来说,其认知整体性从新鲜度高向新鲜度低发展。可以从形式和认知两个方面对情绪类语块进行分类。 相似文献
15.
陆庆祥 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2015,(1)
休闲审美是以一种美学的生命情怀观照人类休闲活动,从而提升休闲的审美境界。闲情即“休闲感”,具有这种休闲感的人,会在心中升起想去休闲的冲动与愿望;闲趣意味着在休闲当中主体自我获得了审美情趣或审美趣味;闲适昭示了一种审美境界,它是生命意义的获得,是个体生命价值的实现,是本真自我的回归。人类的休闲审美活动正是由闲情而闲趣,进而上升为闲适的境界,这既是中国古代休闲审美文化的智慧,也对现代人类的休闲文化有着普适的借鉴意义。 相似文献
16.
首先引入加性regular范畴及其右平凡扩张,并定义regular范畴及其右平凡扩张的正合系统。讨论了加性regular范畴与其右平凡扩张的关系．推广了B．Stenstrom以及R．M．Fossum等人的相关结果． 相似文献
17.
Tommi Kokkonen 《Science & Education》2017,26(7-9):777-798
Model-based learning (MBL) has an established position within science education. It has been found to enhance conceptual understanding and provide a way for engaging students in authentic scientific activity. Despite ample research, few studies have examined the cognitive processes regarding learning scientific concepts within MBL. On the other hand, recent research within cognitive science has examined the learning of so-called relational categories. Relational categories are categories whose membership is determined on the basis of the common relational structure. In this theoretical paper, I argue that viewing models as relational categories provides a well-motivated cognitive basis for MBL. I discuss the different roles of models and modeling within MBL (using ready-made models, constructive modeling, and generative modeling) and discern the related cognitive aspects brought forward by the reinterpretation of models as relational categories. I will argue that relational knowledge is vital in learning novel models and in the transfer of learning. Moreover, relational knowledge underlies the coherent, hierarchical knowledge of experts. Lastly, I will examine how the format of external representations may affect the learning of models and the relevant relations. The nature of the learning mechanisms underlying students’ mental representations of models is an interesting open question to be examined. Furthermore, the ways in which the expert-like knowledge develops and how to best support it is in need of more research. The discussion and conceptualization of models as relational categories allows discerning students’ mental representations of models in terms of evolving relational structures in greater detail than previously done. 相似文献
18.
Randall G. Rogan 《Communication quarterly》2013,61(2):157-173
19.
教育研究的分类及其功能定位 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教育研究群体日益复杂与大教育研究格局的形成 赫尔巴特以前,教育研究的群体基本上包含两部分人,哲学家和教育实践者,前者对于教育现象的审视、批判和设计往往只是他们哲学观在教育领域的运用,如古希腊的柏拉图、亚里士多德等,后者则首先是一个教育实践家,他们往往在大量实践和观察的基础上进行总结,从而为实践立法,如古罗马的昆体良,17世纪捷克的夸美纽斯等。1776年康德在 相似文献