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以“铁三角教学”教学为例,灵活处理教材,通过拓展其他卤素与铁粉的化合及产物检验实验,增设常见验证试剂实现亚铁离子与铁离子转化的验证实验,创新开发活泼金属还原铁盐和电解亚铁盐反应的实验,增强实验现象和效果,增加教学资源和素材,建构完整的知识体系,使学生的化学学科能力得到提升,核心素养得到发展。 相似文献
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在人教版新课标高一化学第三章第二节《金属的化合物》中,铁的化合物设计了三个内容：铁的氧化物,铁的氢氧化物,铁盐与亚铁盐。第三个内容铁盐与亚铁盐,安排了两个知识点：铁离子的检验、铁离子与亚铁离子的转化,并且设计了如下两个实验： 相似文献
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论文阐述了将"铁及其化合物"的内容设计成在生活经验和已有知识的背景下学习铁的性质、用实验方法鉴别亚铁离子和铁离子、通过鉴定补血剂中铁的价态而学习Fe2+与Fe3+的相互转化三部分。通过教学实施与反思,提出有序的课堂,紧凑而有效的课堂,以及有化学学科观念指导的课堂才是高效的课堂的观点。 相似文献
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制备氢氧化亚铁实验的改进 总被引：1，自引：0，他引：1
1.实验目的运用碘氧化法得到亚铁离子,在弱碱性条件下制备氢氧化亚铁,加强课堂演示效果.2.实验用品还原铁粉,晶体碘,氨—氯化铵缓冲溶液,离心试管,小试管,药匙,长胶头滴管. 相似文献
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在“铁和铁的化合物”的教学中,我们抓住铁在元素周期表中的位置和它的原子结构这一关键,着重分析铁在化学反应中变成亚铁离子还是铁离子,加强新旧联系,运用由浅入深地进行相互对比的方法,并配合有关的演示实验,将具体而分散的知识,感性知识和理性知识有机地结合起来。这样,使学生学得比较灵活和扎实,收到了预期的效果。现将点滴体会介绍于后: 相似文献
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张志立 《中学生数理化(高中版)》2006,(11):88-90
铁是一种过渡元素，常见有二价铁、三价铁．通过探索性实验研究。可不断加深对基本反应原理的理解，特别是反应物的用量以及外界条件的影响，掌握铁离子及亚铁离子的检验方法，从而对有关铁的知识有个系统化理解和应用． 相似文献
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汪丽 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在中学化学的学习中,物质的相互转换是重要的部分。对于铁及其重要化合物-铁盐的相互转换学习,需要了解到对铁离子进行鉴别的方法,掌握铁离子和亚铁离子的性质,相互的转化以及相互转化在生活中的具体应用。本文就铁及其重要化合物——铁盐的相互转化进行分析,举例讲述相关的知识与题型。 相似文献
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宋嘉璐 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0131-0131
二水和草酸亚铁晶体隔绝空气受热分解的产物 有:气体产物(水蒸气、一氧化碳、二氧化碳)和固体产物(铁、氧 化亚铁、氧化铁、四氧化三铁中的一种或几种)’实验分两个阶 段进行,首先检验气体产物;然后取反应后的固体用非氧化性 酸浸取过滤,检验溶液中的亚铁离子或铁离子,从而推断固体 的成分。 相似文献
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研究了聚乙烯添加剂膜(添加剂主要含油酸和亚铁离子)在模拟堆肥温度下加速降解性能.采用傅里叶变换红外光谱以及力学性能和粘均分子量的测量对膜的降解性能进行了表征,并讨论了降解机理.结果表明亚铁离子在聚乙烯膜降解过程中起重要作用,促进聚乙烯的降解. 相似文献
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1 实验目的通过实验使学生探索和掌握亚铁离子与铁离子相互转变的规律 ,掌握实验引导探索的学习方法 ,培养实验动手能力。2 知识要点Ｆｅ2 +-ｅ(+氧化剂 :Ｃｌ2 ,浓Ｈ2 ＳＯ4 ,ＨＮＯ3,Ｈ2 Ｏ2 ,ＫＭｎＯ4 ,Ｏ2 等 )+ｅ(+还原剂 :Ｆｅ ,ＫＩ,Ｈ2 Ｓ ,Ｃｕ,Ｈ2 等 ) Ｆｅ3+3 具体内容Ｆｅ2 +与Ｆｅ3+相互转变内容是高中化学《铁》中的重点和难点教材 ,是热门考点又是与生活、生产密切联系的题材。由于它是以实验为基础得出规律性知识的 ,而课本对这部分内容没有安排实验 ,只作简述 ,对这样重要的内容学生缺乏感性材料是难以掌握知识规律的… 相似文献
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赵玉泉 《中学化学教学参考》2007,(12):36-38
一、问题的提出日常生活中我们每个人都接触过苹果,都吃过苹果,都见过切开或削皮后的苹果过一段时间后颜色会由白色变成浅黄色,最终变成褐色(这种现象在食品科学上通常称为"褐变")。那么,引起苹果褐变的原因及影响因素是什么呢?观点一:《化学教学》2007年第5期第26面:"苹果中的亚铁离子被空气中的氧气氧化成铁离子而呈 相似文献
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电力系统综合实验平台围绕电力系统方向核心课程展开设计,可以进行断路器分合闸操作、负荷计算验证与功率因数补偿等多类实验。介绍了整个实验平台的组成和功能,重点描述了负荷计算验证与功率因数补偿实验的实验设计与教学应用示范。实验平台将电力系统方向的核心实验进行了充分整合,为学生提供了设计实验和动手操作的机会,激发学生学习兴趣,使实验教学效果得到显著提高。 相似文献
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实验教学是生物教学中重要的一部分,就实验的目的差异而分为探究性实验和验证性实验,两者在实验目的、步骤、结果上都有所差异,从而也导致在教学过程中对过程的设计和情景设计不同,通过比较得到探究性实验教学更注重思维创新,而验证性实验教学侧重于学生对固有知识的熟悉。 相似文献
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金属之间发生置换反应是中学化学教学中的一种重要反应类型,通过一体化微型实验方案的设计,铜单质先与硝酸银溶液发生置换反应,铜被氧化为铜离子;铁再和生成的铜离子发生置换反应,铁被氧化为二价铁离子;锌再和生成的二价铁离子发生置换反应。一体化实验操作简单,现象明显,实验可视性强,效果较好。 相似文献
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对于初三化学演示实验铁与酸的反应（实验62），教材描述这一实验的现象为：“在大量氢气生成的同时，试管中的液体的颜色逐渐由无色变为浅绿色”。而事实上在教师演示这一实验时，溶液的浅绿色极不明显，有的教师采用了加热的方法来加快反应速度，但仍不能使学生在较短的时间内观察到浅绿色的亚铁离子溶液。因此，学生对这一变色现象将信将疑，影响了实验效果。笔者认为，由于铁与酸反应不很剧烈，短时间内生成的亚铁盐溶液浓度很低，所以看不到浅绿色。为此，我取1支试管放入约5mL1：4的稀硫酸和1根铁钉，对反应过程进行了仔细的观察。… 相似文献
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氢氧化亚铁的制备实验是中学化学的一个重要演示实验。各种参考资料关于该实验的改进常有报道,但仪器复杂或现象不如人意,该实验的关键问题是二价铁易被氧化,所以一般考虑用过量铁与硫酸现制硫酸亚铁溶液,同时用产生氢气将溶液中的氧赶跑,但这样反应耗时较长,且亚铁离子浓度偏小,后续现象不明显。经过多次实验,笔者认为以下做法操作简单,现象明显。药品:细铁钉数枚,稀盐酸,硫酸(1:5),硫酸亚铁晶体。 相似文献
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本文通过对高中化学苏教版教材中“用纸层析法分离铁离子和铜离子”实验条件的探究,改进了教材所用的载体,探究了在不同条件下铜铁离子的分离效果,得出了最佳的实验条件,使实验趣味化,为中学化学教师组织学生进行该实验提供可靠依据. 相似文献
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樊铭京 《中国现代教育装备》2014,(9):58-60
传统土工实验教学多是课堂教学内容的补充和理论验证,学习效果不尽理想。通过减少验证性实验、增加综合性和设计性实验,开放实验室增加实验时间,引入多媒体及计算机辅助教学,改变实验课成绩考核办法等,学生学习目标明确,主动性强,教学效果得到大幅提升。 相似文献
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为了提高验证性实验教学效果,分析了传统验证性实验教学的特点和存在的问题,指出实验教学改革应从实验设计入手,改变验证性实验中常见的“学生机械式模仿”的现象.阐述了在实验教学的最初阶段就要让创新元素融入到课程实验的教学中去的思想,提出了设计验证性实验的方法和原则,并在“液压传动”课程实验中得到实施和验证,取得了很好的实验教学效果. 相似文献