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学习评价是体育课程教学中的重要环节.评什么,怎样评,用什么评,事关学生的进步与发展.我国中小学体育课程在新一轮课改中,学习评价无论是在评价的理念,还是在评价的内容、方法上,都发生了很大的变化,充分调动了学生学习的积极性,促进了学生不断进步和发展.但是在实际操作中,具有可推广的学习评价方法还没有形成共识.新课标要求对“五个领域目标“进行学习评价,对于其中的运动技能领域和身体健康领域相对“硬指标“而言,教师可根据以往熟悉的评价指标体系进行评价,而对于学生运动参与,心理健康,社会适应领域的评价,没有一个统一的标准,给广大教师带来了一些疑惑和分歧.笔者在教学中对学生的学习评价进行了一些思考和实践,在此提出与同仁商榷.…… 相似文献
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课程学习评价是新一轮的基础教育课程改革的重点,如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。体育教学评价指标体系的构建,应充分体现现代体育教学的特点,注重心理健康教育在体育教学评价中的运用,采用多样化的评价方式,在加大对学生评价力度的同时,选择多元化的评价主体,公正、客观、准确的反映我们学校的教学,准确地反映出我们学生的实际,使学生能够在体育课上不断地进步、提高。 相似文献
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过程与方法课程目标一直以来都是一个争议焦点。实际上,心理学、教育学从来都重视课程学习的过程与方法,基础教育课程改革把＂过程与方法＂提升为课程目标,意在指导学生＂如何学习＂和＂学会学习＂,从而为学生的终身学习和未来发展奠定基础。加强对过程与方法目标的理论研究,有助于建构适合基础教育课程教学和学习的过程与方法目标。 相似文献
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体育与健康课程的学习目标、内容与传统的体育课程相比有较大变化,因此,体育教学过程中对学生的评价也相应有所变化。只有充分运用发展性评价,注重过程性评价,适时运用形成性评价才能比较客观地反映学生的体育学习状况,才能有利于学生的进步,促进学生体能的全面发展,体育与健康教学才能达到健康这一最终目的。 相似文献
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小学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。在体育教学过程中,究竟要评什么？要怎样评？这些都直接关系到学生的进步与发展。为了能解决评价的问题,《体育与健康课程标准》就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。 相似文献
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朱艺 《中国科教创新导刊》2010,(9):251-251
有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提,是实施新课程的重要保障。针对当前学校体育课堂教学出现的＂新倾向＂、＂新问题＂,在制定教学目标、选择教学内容、运用教学方法、激发学习兴趣和运用教学评价等方面,就如何提高体育课堂教学的有效性,提出了自己的观点和看法。 相似文献
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对于体育课程学习所采取的评价,它是衡量在体育课程学习之中所取得成绩的标尺,也是促进学生积极主动参加体育锻炼的重要手段。体育教师应努力掌握更多的现代评价手段,围绕体育教育目标制定一个完整的体育教育评价办法,结合现代体育教育教学的成果,利用体育学习评价软件,进行对体育课程学习评价理论的研讨。在体育教学活动中,教师要以极高的耐心、极大的热情与专业精神,关注学生所取得的每一个细小的成就,以便发挥教育评价的特有功能。 相似文献
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新的体育课堂教学中＂放＂与＂收＂作为教师引导学生学习的主要方式,考查了教师驾驭课堂教学能力的强弱,决定了课堂教学目标达成率的高低,在倡导实施学生主体性学习的课程改革中占有重要地位。那么在体育教学中如何运用＂放＂与＂收＂,使课堂结构趋于合理, 相似文献
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国外体育课程将学生健康发展、学生需求、学习能力培养与体能技能增长作为课程教学目标,不断增进学生身心的协调发展,为终身体育服务。其体育教学模式主要集中在竞技运动教育、社会责任教育、户外休闲体验教育和健康生活教育几种模式。建议充分吸收和借鉴国外体育课程发展的先进理念,从体育课程目标设置、体育教学内容选择、体育教学评价等方面加大对我国体育与健康课程教学的改革。 相似文献
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在体育与健康课堂教学中,教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等方面进行选择和合理运用。体育教学方法的设计和选择直接影响到体育教学目标的达成,作为一线教师来说,厘清体育教学方法的特征和内涵显得尤为重要。本文试图以实例阐述对体育教学方法的理解及应用。 相似文献
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义务教育体育与健康课程标准（2011年版）已于近期颁布实施．体育与健康课程对于实施素质教育,培养学生的爱国主义、集体主义精神,促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。学生学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段．对学生学习的评价内容理应指向学生具体学习内容。为此本标准在评价建议中指出：合理选择体育与健康学习评价内容．分别为体能、知识与技能、态度与参与和情意与合作四个方面,相对涵盖学生四个学习方面内容,对于这些,基层体育教学工作者是比较容易理解与把握的。相对标准的实验稿来讲,本标准更强调了学生学习评价的价值,全面阐述了评价建议。结合教学实际,针对评价内容中态度与参与和情意与合作这两项的具体理解与操作,我对水平四方面做了如下探索。 相似文献
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孙桂芝 《中国现代教育装备》2013,(3):77-78,81
＂校园网安全配置＂是＂数据通信网络组建与维护＂学习领域的一个学习情境,介绍了该学习情境的详细设计,包括学习情境设计目标、教学条件分析、工作任务描述,以及教学环节详细设计,明确学生该学什么能做什么,以及教师和学生可能要进行的活动等,最终给出学习过程的评价方案。通过这样的情境设计,可以让学生在轻松有序的环境下达到该学习情境的学习目标。 相似文献
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根据市场营销课程教学现状和课程特点,在网络环境下选择＂传递—接受式＂、＂自主交互式＂、＂团队协作式＂教学模式进行教学,课程教学目标借助于网络环境得到较好的实现,激发学生的自主学习兴趣,培养学生团队意识与协作精神。 相似文献
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涂华平 《中国科教创新导刊》2010,(27):252-252
＂：体育与健康课程＂的学习过程,是满足学生个体内部需要的过程,其情意色彩渗透于学练过程的各个环节之中。只要体育教师把握好体育教学中的＂六种基本特性＂,抓住课堂常规中、课堂教学中、体育竞赛中、群体活动中的德育教育因素,就能很好地寓思想教育于体育教学之中,就能真正促进学生全面、健康、和谐发展。 相似文献
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陈政 《学生之友(初中版)》2012,(4):74-74
学校体育课程教学中通过创新教学设计等手段．从教学内容的针对性选择、教学组织的优化、教学方法的科学引导、教学评价的全面发展等方面培养学生的学习兴趣,旨在提高学校体育课程教学质量,为学生今后终身体育学习奠定基础。 相似文献
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我们当前亟待实现从＂教学＂到＂课程＂的视角转变,通过对目标、结构、内容、评价等决定课程改革能否得到有效实施的重要因素进行系统的关联性思考与突围,来创生优质课程,实现对学生学习经历、学习过程和学习方式的引导。 相似文献
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＂家常课＂即我们的日常课堂教学。自从《小学体育新课程标准》颁布实施以来,一些体育教师在新课程理念的指引下,精心设计了很多＂公开课＂＂观摩课＂等,这些课的确体现了新课标的精髓,但与＂家常课＂相比,却有着很大的区别。《体育与健康标准》突出强调,要尊重教师和学生对教学内容的选择,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,使其养成锻炼身体的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展,让学生在有效体育学习中保持健康,奠定终身发展的基础,实现体育与健康教学的目标。 相似文献