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《苹果里的五角星》是苏教版四年级下学期的一篇课文,记叙了邻家的小男孩子“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去,苹果核部分出现了一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。从审美性的角度解读,《苹果里的五角星》究竟藏着怎样的文学表达形式呢？ 相似文献
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在四(2)班上语文课,教的课文是<苹果里的五角星>.文中小男孩拦腰切苹果,"切"出了一个新发现:苹果核像一颗五角星.我让学生也切一切,果然发现了一颗"五角星".学生很兴奋.我趁势问他们: 相似文献
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苏教版四年级下册第二单元围绕“创新”这一鲜明的主题,安排了三篇课文：《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》。如何根据四年级第二学期阅读教学的要求,在本单元课文的教学中,实现“文”与“道”的和谐统一,让创新意识扎根在学生的心田呢？ 相似文献
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李琳 《新语文学习(小学作文)》2003,(Z1)
同学们,读过《苹果里的五角星》这篇课文吗?那么你一定知道如果换一种切苹果的方法,就会发现苹果里藏着一颗美丽的五角星。这里还有另一个有趣的故事,说的是一位退休的老人住在一所学校附近,常常 相似文献
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苹果的心是什么形状的？当你竖着切苹果的时候,永远不知道苹果心里的奥妙--充满梦想和力量的五角星。把苹果拦腰切开,切口处是一个漂亮的五角形。 相似文献
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陈婉清 《教学月刊(小学版)》2003,(6):45-46
一、以读代讲，读中感悟１．一读，感悟情感①创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们爱吃水果吗？哪些水果？为什么？师：这么多同学爱吃苹果，你们知道吃苹果的好处吗？师：苹果有这么多的好处，它是我们的好朋友。那我们就去和好朋友苹果（板书：我是苹果）谈谈，看他是怎么跟我们说的。②自主阅读，自主探索。师（课件出示课文中的一幅图）：我们就是苹果树下的那些小朋友，让我们细细地和朋友去交谈一下。（学生自读课文）a.指导朗读，表达感情。师：苹果跟你说了些什么？请你从课文中找出来读一读，可以读你最喜欢的段落，也可以读全文… 相似文献
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周婷 《语文世界(高中版)》2011,(6):52-53
教语文的老师都熟悉苏教版教材中《苹果里的五角星》这篇课文,讲的是平常我们都是竖着切苹果,从来不知道果核还可以是五角星的形状;如果换一个角度切苹果,横切苹果,苹果里显示的果核就是五角星的形状。这一点给我们的教学设计带来启发,你突破一下常规思维,找到一个运行教学流程合适的切点,会有意想不到的效果。 相似文献
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这是节语文课，一学生朗读课文后，教师随即递过一颗五角星说：“想不到你也能把课文读下来，真不错!奖你五角星。”刚看到老师手中的五角星，该生原本很兴奋，可听老师这么一说，她很快羞红着脸低下了头，五角星也弃在一边。这样的现象在如今的课堂并不罕见。教者是在赏识学生，为何学生并不领情？我们知道，人性中最本质的需求是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。因此，新一轮课程改革提倡尊重学生，给学生权利，让学生享受平等； 相似文献
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师：（出示课文插图：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面,相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画中我们看到了什么？ 相似文献
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杨树亚 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(2)
《苹果中的五角星》是苏教版小学语文第八册的一篇课文,课文主要讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的故事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。近日,笔者聆听了一位老师关于这篇文章的教学公开课,课堂中教师关于“横切苹果”的教学环节的处理引起了笔者的些许思考。【教学叙述】为了引导学生理解“苹果中的五角星”,教师在课堂中与学生一起进行了一次切苹果的活动——师:老师现在切一个苹果,请同学们注意看老师怎么切。(教师演示从苹果的顶部切到底部。教师演示完后出示填空:从顶部切到底部的切法… 相似文献
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板块一：课前热身,图片导思
（出示：苹果落地的图片）
师：看到这张图片你会想到什么？ 相似文献
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《画杨桃》是小学语文第六册的一篇课文，讲述在图画课上练习画杨桃时发生的事。这篇课文的特点是从一件事中引出一个深刻的道理，其中老师说的一段话是理解全文的重点。其内容是这样的：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我是这样教学这段话的：师：读一读，这段共有几句话?主要讲了几层意思?生：(读后)这段共有四句话，主… 相似文献
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师：今天我们要学习的这篇课文标题是《桂林山水》。（板书课题）一看到这个“林”字．你就会想到什么多？生：树多。师：那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢？生：桂树多。 相似文献
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