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上海世博会青年周请来世界名校的学生与中国学生零距离交流,让外国学生惊讶的是。很多中国学生都能说一口流利的英语,但开场白几乎一模一样：“我教你一首中文诗吧!”这是主办方老师为一名中国学生提供的例句,却几乎成了所有中国学生的“标准答案”。 相似文献
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胡亚渝 《苏州教育学院学报》1999,(4)
鲁迅在《我怎么做起小说来》一文中说,他写小说“大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学上的知识”,“我所取法的,大抵是外国的作家”.郁达夫、茅盾、叶圣陶等现代作家也都著文谈外国作家,西方小说对他们的创作产生的影响.本文拟从以下三个方面,深入考察、分析《药》所接受的外来影响.一、叙述的角度和叙事“时间”首先,从叙事角度来看,与中国传统小说的全知叙事不同,《药》采用的是第三人称限制叙事,通过不同人物的不同视角来构造小说世界. 相似文献
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基于“外国作家作品研习”学习任务群,紧扣文本内容,以“见微知著,‘悦’读经典”读书分享会为情境任务,设计了“走近经典,整体介绍”“细读文本,见微知著”“延伸拓展,‘悦’读经典”“集结成册,传播经典”四个学习活动,引导学生理解和借鉴不同民族的优秀文化,培养学生阅读外国经典作品的兴趣,帮助学生吸收人类文化的精华,实现核心素养的提升。 相似文献
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杨晶 《小作家选刊(小学)》2003,(1)
大学的校园里，并肩走着两个人：一个中国大学生，一个外国留学生。中国学生已经大四了，学国际经贸的，他很想走出国门看一看；外国留学生热爱中国悠久的文化，他到中国来学习汉语。两人经常一起聊天，一个为了练习口语，一个为了多打听国外留学的消息。一天，两人又在校园的大道上边走边谈，中国学生又问了许多关于出国留学的事，外国留学生也仍旧细心地回答，最后，外国留学生问道：“你出国之后还想回来吗？”“你觉得呢？”中国学生反问道。“多数留学生出去以后，只要有机会，他们都是不愿意回来的。除非他们实在是混不下去了。”外国… 相似文献
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朱莎莎 《中国小学语文教学论坛》2024,(7):58-61
统编高中语文教材选择性必修中册第四单元由一篇外国戏剧和四首外国诗歌组成,与选择性必修上册的外国小说单元同属于“外国作家作品研习”任务群。本节课是单元研习任务的导引课,旨在带领学生明确研习方向,通过设计活动情境,回顾戏剧和诗歌这两类文学体裁的学习方法;通过搭建研习支架,为外国文学作品研习和中外文化交流做好充分准备。 相似文献
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统编小学语文教科书四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”,因此本单元的教学重点应是在准确把握单元课文表达方法的基础上,运用读、比、品、写等策略,引导学生体会作家的表达方法,提升学生的阅读能力,实现单元语文要素的真实落地。 相似文献
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幸兴 《中学语文园地(初中版)》2005,(4)
高考《考试大纲》对“文学常识”的考查包括以下三部分内容:1.识记中国重要作家的时代及代表作;2.识记外国重要作家的国别及代表作;3.识记文学体裁常识。能力层级为A级。这部分内容知识性强,学习时以识记为主,但并不要求死记硬背,而是要求能运用有关知识分析具体问题。1991～2001年高考试卷中的“文学常识”题,主要有以下几种命题方式:一是配伍对应题。这类题目既可以单独考查“识记中国重要作家的时代及代表作”,又可以和“识记外国重要作家的国别及代表作”综合起来考查,以“四选一”的选择题形式出现。如:(1)(1991年全国高考试卷第12题)… 相似文献
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2005年《考试大纲》内容的调整，归纳起来主要体现在四个方面：1．固定的试卷结构被取消；2．删去了“文学常识和名句名篇”中有关“文学常识”的“识记中国重要作家的时代及代表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”和“识记文学体裁常识”等知识点前面的星号；3．删去了“古诗文阅读”中“与现代汉语不同的句式和用法”前的星号；4．“写作”考查要求的表述性词语有两处作了变更。 相似文献
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笔者曾对我校1000多名学生做了一次作文心理调查,调果结果是:“觉得没有材料写”的占57.7%,“有材料写不出来”的占43.7%,“没有激情去写”的占70.8%,“写后也没啥意思”的占42.5%。造成以上状况的主要原因,一是没有把作文与生活结合起来,二是没有把作文与阅读结合起来,三是应试作文僵化训练的消极影响,四是学生作文的激励机制贫乏单一。基于以上情况,我们提出了“快乐作文”的口号,并就如何激发学生强烈的写作欲望,把写作当成一种乐趣和享受,进行了创设“三个激活器”的研究和实验,收到了一定的效果。一、生活——写作源泉的激活器作家李说… 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(3):4-5,70
对文学常识的考查是各地中考试卷中常见的考点。“语文课程标准”指出：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”根据这一具体要求,我们在复习中要注意掌握以下内容：课本中所出现的重要的作家作品,特别是在中外文坛上有地位有影响的作家作品,要准确记住这些作家的国籍、时代、代表作品以及与作品有关的内容;了解课文所涉及的一般的文学常识、文化知识以及文体知识。在复习时可对作家作品按中国古代、中国现代、外国分类进行记忆,注意记忆的准确性,不能张冠李戴。 相似文献
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严谨 《赣南师范学院学报》1982,(2)
<正> 在没有统一的标点符号以前,中外都有用文字来代替标点的情况。据说,过去外国人写文章写到疑问句时,就在这个句的末尾写上“guestio”(质问、疑问、问题)这个字,代替现代的疑问号。现在看来,真是可笑。无独有偶,中国也有类似的例子。过去中国人写文章,当句子意犹未尽时就写上“云云”或“等等”代替现在的省略号“……”。清末时林琴南,用文言翻译了百多部外国小说,遇到外国小说中的省略号,他不照人家的点上几点,而写上“此语未完”四个字。这样在行文叙述中间夹上“注语”去,同样是可笑的。 相似文献
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蒋静 《湖南师范大学社会科学学报》1984,(6)
一周立波创作的民族化道路,大体上可以分为三个时期,即:三十年代;延安文艺座谈会后;建国以后。三十年代,中国的革命文学还处于幼年时代,迫切需要外国革命文学的滋养,周立波便“借翻译的作品来肥沃素来穷乏的园地”。他曾经翻译过普希金的《杜布罗夫斯基》、肖洛霍夫的《被开垦的处女地》、基希的《秘密的中国》以及其他许多外国作品。他还写过许多文章,评介巴比塞、肖伯纳、马克吐温等作家和波兰、西班牙的文艺运动。发表过研究外国传入的新兴文学形式——报告文学的论文,并写过许多报告文学作品。一九三七年他在延安鲁迅艺术文学院任编译处长兼文学系教员,讲授《名著选读》课程,分析过歌德、左拉、莫伯桑、托尔斯泰、高尔基等许多作家。 相似文献
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授课内容：苏教版三年级下册习作8：看图编写童话故事
教学理念：对学生来说．这次“会写”,下次还“想写”：对教师来说,“不要太像作文课,要上大家都能上的常态课”。在操作层面．让学生写什么内容不是个问题．因为教材已经提供了四幅图画．但在四幅图的指导上要有所侧重．否则眉毛胡子一把抓． 相似文献