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艺术教育作为学前教育的五大领域之一。在学龄前儿童的教育中有着重要的地位和作用。听障儿童首先是儿童．他们的发展也应遵循幼儿身心发展的规律和学习特点,所以应对听障儿童进行系统的艺术教育。但他们又是有些特点的儿童．用怎样的方式进行教育可以最大程度地避免听力缺失带来的影响．对此．本文阐述了怎样在听障儿童的语言训练与听觉训练中渗透艺术教育。以促进幼儿身心全面和谐发展。 相似文献
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近些年,绘本正以铺天盖地之势向幼儿以及小学低年级孩子走来,一幅幅简单而优美的画面,呈现出一个个生动有趣、寓意深刻的故事。幼儿园的老师们努力把绘本教学融入幼儿生活学习的各个环节,以发挥出绘本的最大功效。这不可避免地面临了儿童绘本与幼儿艺术教育共同发展的问题。然而,什么是"艺术","艺术教育"又指哪方面,怎样才能让儿童绘本这小小的书籍对艺术教育产生影响呢?本文对此进行浅要说明。 相似文献
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幼儿科学教育是指幼儿在成人的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、体验，发现问题、寻求答案的探索过程。家庭中的幼儿科学教育应该成为幼儿园科学教育有益的、必要的补充。那么如何指导家长进行幼儿科学教育呢?笔者认为可以从以下几方面着手，指导家长提升教育理念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
传统观念认为,幼儿科学教育只是单纯的科学知识的获得。而幼儿科学教育应该实现多元化。那么,为什么幼儿科学教育要实现多元化?在教学过程中,又该如何有效实现幼儿科学教育方法的多元化呢?对此进行探讨。 相似文献
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艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分 总被引：3，自引：0，他引：3
《幼儿园教育指导纲要(试行)》突出地强调了要把教育与儿童发展当作一个有机整体来看待的思想。艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分,结合对照《纲要》的这一思想我们需要深化对艺术教育具体内涵的认识。首先,我们要把儿童发展看成是一个有机整体。在这方面,我们既要强调儿童发展的主动性,又要强调儿童各 相似文献
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儿童文化的本质是一种审美文化,艺术与审美渗透到了儿童生活的方方面面。在儿童文化视角下审视儿童艺术,二者之间呈现出整体与部分、本质与表征、限制与被限制的关系。幼儿艺术教育本应更多地受到儿童文化的观照,然而当前成人文化处于霸权地位,导致幼儿艺术教育中儿童文化的缺场与儿童文化的自觉困境,幼儿艺术教育发展呈现出从艺术教育目标、内容、方法、评价到环境的异化样态。为此,要针对幼儿艺术教育各个要素的异化样态进行纠正与积极建设,让其目标设定从成人视角转向儿童视角,内容从分裂转向整合,方法从机械转向创造,评价从注重结果转向关注过程,环境从封闭转向开放,让儿童文化重新回归幼儿艺术教育。 相似文献
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儿童对文学有一种天生的热爱,一出生就与儿歌、童话、故事等结下不解之缘.文学被称作人类的"精神家园",可以说幼儿文学是儿童成长的"精神摇篮".众所周知,文学对儿童语言发展有特殊作用,并一直被当作道德教育工具.除此之外,文学对学龄前儿童还有哪些教育功能呢?在整个学前教育中,文学教育应占有什么样的地位?应当以什么样的方式向学龄前儿童传授文学?上述问题在我国学前教育历史上曾有怎样的变迁?2001年新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在文学教育方面,体现了什么精神?又应该如何在实践中贯彻呢? 相似文献
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蒋小云 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(19):257-258
在我国儿童艺术教育如火如荼发展的今天,虽然取得了一定的成就但也存在许多不容忽视的问题,而瑞吉欧课程注重对幼儿进行无形教育、灵活动态的生成性课程以及强调幼儿互动合作等特点对我国学前儿童艺术教育的发展具有重大意义,本文通过查阅相关文献,对瑞吉欧课程的特点做了深入剖析,并在此基础上提出了对我国儿童艺术教育的几点启示,以期更好地促进我国儿童艺术教育的发展． 相似文献
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幼儿艺术教育对人格发展的影响已经受到普遍关注,本文从艺术的本真含义、艺术的功能和本质,以及人格的含义及形成特点出发,探讨艺术教育与儿童人格发展的内在联系,艺术教育是如何影响儿童的人格的,并在此基础上探讨真正有利于幼儿人格发展的艺术教育理念和模式。 相似文献
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幼儿艺术教育课程是专门研究幼儿艺术活动及其特点、艺术教育规律和指导策略的学科，其具有综合性、应用性、生成性、创新性等特点，是一门运用艺术手段对幼儿实施艺术教育、促进幼儿全面而和谐发展的教育科学， 相似文献
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研究者通过对山东省71所幼儿园的2000余名幼儿进行的“科学与艺术整合教育活动”教材简案的实验，发现实验结果是：实验班幼儿比对照班幼儿创造力发展状况有显著的差异，证明进行科学与艺术整合教育对幼儿创造力培养是有益的，能够促进其创造力的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
将艺术教育融入幼儿科学教育,对科学教育的开展有着诸多积极的作用,它能有效激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展幼儿的想象力和创造力,增加幼儿理解科学事物的表现形式,帮助幼儿认识简单的科学原理,促进他们主动学习,同时有助于幼儿在科学活动中进行形象的记录与表达。二者的有效结合是非常值得去探索和尝试的。 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。"可见幼儿园艺术教育的重要性,而音乐教育又是幼儿园实施艺术教育的重要组成部分。而如何更好地实施艺术教育呢?我们提出了"生活化游戏策略",它很好地将游戏与音乐有效地融合起来,使幼儿在游戏中感受音乐之美。 相似文献
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对幼儿进行科学教育是帮助幼儿正确的认识周围的环境,获取必要的知识与经验。由于孩子的领悟能力是有限的,知识的积累基本上没有,所以科学教育的进行不是十分容易,需要讲究方式方法,既能让孩子们接受,又可以让孩子们真正的学到知识。教师在进行科学教育活动的时候,主要是能够让孩子们具备一种能够主动探索的精神,这就要求老师在进行幼儿科学教育活动中掌握适当的方法和形式。那么如何正确的进行幼儿科学教育活动呢?本文给出了简单的分析。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，艺术教育要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。这要求广大幼儿教师改变旧有的思维惯势，为幼儿提供自由发展的空间。那么，教师如何在美术教学中最大限度地为幼儿提供自由发展的空间呢? 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，艺术教育要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。这要求广大幼儿教师改变旧有的思维惯势，为幼儿提供自由发展的空间。那么，教师如何在美术教学中最大限度地为幼儿提供自由发展的空间呢? 相似文献
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杨梦晗 《陕西教育学院学报》2016,(4):66-69
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在科学领域中,《指南》要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展并能培养良好的学习品质,重视数学教育,以幼儿为中心,尊重幼儿的自主性,以游戏化的方式培养幼儿的数学思维。 相似文献
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目前人们对幼儿艺术教育中智力因素与非智力因素的关系还认识不清,导致幼儿艺术活动难以符合幼儿艺术教育自身的规律和幼儿身心发展的规律,阻碍了幼儿艺术才能的发展和发挥。在幼儿艺术教育中,智力因素和非智力因素实则是相互融合、相辅相成的关系,正是在它们的渗透、配合、参与下,使幼儿艺术活动得以顺利进行并获得最后的成功。 相似文献
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在幼儿园,经常听到教师说:“我是教音乐美术的,我不会教语言。”“语言活动最难了,不知道该如何组织。”在幼儿园教育实践中,有的教师在专门的语言教育活动中比较注重儿童的语言学习,而在其他领域教育活动中则忽视对儿童进行语言教育。科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动,如数学、科学、美术、音乐、体育等,虽然不以发展儿童语言为主要内容,但活动中包含着大量的语言教育因素。只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育,才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。这样做,也是符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的。 相似文献