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刘炎欣 《西北成人教育学报》2010,(6)
源于人类社会生活之需要而产生的社会性是人类的特性,是人由"自然人"向"社会人"发展的过程中其社会规范、行为方式、价值取向、行为准则诸社会化特性的内化过程中所表现出来的一系列心理特征,也是人的社会化的内容和结果。儿童社会性发展对于学前儿童的教育具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
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一、幼儿社会化的基本内涵孩子呱呱坠地的时候 ,只是一个生物意义上的“人” ,长大成人后 ,他的身上就不断形成一些社会特性 ,这时就成了一个社会意义上的“人”。这就是人的“社会化” ,人的这种社会特性的形成和发展叫做“社会性发展”。幼儿期是人社会化的初始时期。通过和周围人打交道 ,通过知识经验的增长 ,儿童逐渐了解社会 ,了解周围人希望他做什么 ,不希望他做什么 ,也逐渐学会了怎样向别人表达自己的愿望 ;通过社会行为的学习 ,儿童掌握了约定俗成的举止方式、道德观念 ,从而能够适应自己所生存的社会。概括地说 ,通过社会化过程 ,… 相似文献
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论儿童社会性教育的心理学依据 总被引：1，自引：0，他引：1
不同的心理学流派对儿童社会化有不同的观点和看法。精神分析理论强调本能对个体社会化的作用,新精神分析派则增加了对社会文化因素的重视,认知理论强调认知发展对儿童社会化过程的影响,而人本主义心理学关心的是人自身向健康人格的成长潜能。尽管这些流派对儿童社会化问题的解释各有特色,也都有其局限性,但它们都从不同角度为我们进行儿童社会性教育提供了一定的心理学依据。 一、儿童认知发展水平是社会性教育的基础 皮亚杰认为,儿童的社会性发展依赖于儿童的认知发展,这一观点开拓了“社会认知”这一新的研究领域,将儿童的认知发… 相似文献
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儿童时期是一个人社会性发展的关键时期,而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。在儿童社会性发展的过程中,家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。应该自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容,加强对家庭教育的指导,形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络,以促进学生社会性发展。 相似文献
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社会教化儿童,儿童认同社会,学者们通常把儿童与社会相互作用的过程称为“社会化”。有了这个社会化的进程,儿童才能从一个出生时仅具人类形骸而不识人间世事的“生物人”,逐渐发展成为一个有知识、具有高度智慧和理念的社会成员。幼儿期正是社会化进程的起始阶段,因而至关重要．他们将来能否积极地适应各种社会环境,能否协调好与他人、与集体的关系．能否勇敢地承担起社会责任,并能乐观地对待人生,很大程度上取决于这一阶段的生活经验和受教育状况,因此,在幼儿期,社会性的发展对幼儿的一生将起着重要的作用。 相似文献
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从发展心理学和儿童教育的角度看,我们认为儿童社会性是指儿童在其生物特征基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范,形成社会技能,学会社会角色,获得社会需要、态度、价值,发展社会行为,并以独特的个性与人相互交往,相互影响,适应周围社会环境,由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。 相似文献
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家庭教养方式与儿童社会性发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
从发展心理学和儿童教育的角度看，我们认为儿童社会性是指儿童在其生物特征基础上。在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范。形成社会技能，学会社会角色，获得社会需要、态度、价值。发展社会行为。并以独特的个性与人相互交往，相互影响。适应用围社会环境。由由然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。 相似文献
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社会性是个体在与社会环境相互作用的过程中,所表现出来的心愿与行为特征,是社会化的产物.儿童社会性发展是社会认知、社会情感和社会行为技能的统一，是儿童身心全面和谐发展的主要内容，是适应未来社会发展的需要。在儿童社会化过程中，环境因素是最重要的影响因素之一，包括文化、家庭、学校、同龄群体、大众传媒工具等，它们形成了儿童的生活环境。 相似文献
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社会性发展（也称儿童的社会化）,是指儿童从一个自然人到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能．成长为一个社会人．逐渐步人社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。因此．社会性发展是动态的过程．一种逐渐建构的过程。幼儿教育的最终目的是促进幼儿全面和谐发展．实现人的培养．其中社会性发展是幼儿全面发展的重要组成部分。 相似文献
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儿童的社会性认知既是一种客观存在的发展问题,也是教育和训练可能有所作为的发展内容,提前并有效地发展儿童的社会性认知,不仅可能而且也有其必然性。一、适度的早期劳动教育在社会性认知发展中的作用。我们有必要对儿童的社会性认知发展进行简单诠释。社会性认知发展,依托于人的社会化过程,或者说是人在社会化过程中,摄取他人影响以摒弃自我中心,使认知发展具有社会属性。这种社会性认知一般可以分析为三种不同层次：对个体人的认知,包括对自己和他人各种心理活动、思想观点、个性品质的认知;对人与人的关系的认知,如对权威性、… 相似文献
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当代少年社会化的机制 总被引：1，自引：0，他引：1
社会化通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理──行为模式，成为合格社会成员的过程。人是社会性的动物，本质在于他的社会性。一个人若是只有人类的身体结构，那他还不是真正意义的人。只有等他通过一定的社会学习和社会生活获得了适应人类社会生活的社会性，形成了人类的心理结构和。行为动力系统，象人类一样行为，他才成为真正意义上的人。少年期社会化是人生整个社会化历程中一个特殊而重要的阶段。它指学龄中期儿童在前期发展水平上，通过进一步的学习和社会生活经验的积累，形成少… 相似文献
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社会化是人接受社会文化完成“自然人”或“生物人”向“社会人”转变的过程。社会化是教育社会学研究的重要内容，学校教育和家庭教育是实现社会化的有效途径，对儿童社会化过程影响很大。本文旨在对两种途径的比较分析，探索学校教育和家庭教育更加有效的方式，加速儿童社会化进程．促进儿童全面健康发展。 相似文献
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儿童社会化是儿童在一定的社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐独立掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治,从而客观适应社会生活的心理发展过程.社会性则是指儿童心理和行为中表现出来的本质特性.在开展幼儿社会教育时有两点特别重要,一是幼儿社会教育必须紧密联系现实社会生活,二是幼儿社会教育必须重视幼儿的主体关系. 相似文献
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文化是幼儿园建设之本,育人文化是办园的重要内容和途径.儿童是独立的个体,儿童社会化是儿童从自然人逐步向社会人转化的过程,是形成个性与自我、外化于人际交往、习得幼儿园规范,进而内化于社会道德与责任的过程,最终能适应幼儿园、适应社会.因此,促进儿童社会化的发展,应是幼儿园育人文化的必然价值落脚点.当前幼儿园育人文化存在品牌创建架空、文化内容偏置、教育实施失衡等问题.基于儿童社会化视角,幼儿园育人文化的价值回归,应立足于文化对儿童社会化的外在给予和内在生成两方面,通过儿童社会构筑、幼儿园规范规约习得、儿童主体意识形成、道德与责任内化等实现育人价值,最终促成儿童社会化. 相似文献
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儿童的社会化过程是个体成长为社会人的重要生命阶段.制度化的学校教育并非儿童社会化的唯一路径,在家教育作为一种新兴的教育形式引起了学界与社会的高度关注.本文基于儿童本位的视角,主要从在家教育儿童的学习态度和人际交往两个方面对研究对象的社会化发展情况进行了较为深入的个案描述和归纳式分析,进而得出结论,“在家上学”的教育方式具有培养“自主型”儿童的可能,对儿童社会化发展具有积极影响. 相似文献
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社会化贯穿于人类生命的始终。儿童自出生以后，随着认知能力和自我意识的发展，逐渐从依靠简单的条件反射对付现实发展到能适应社会生活，正是从所谓的“自然人”向社会人过渡的过程，这就是社会化。因此，儿童社会化是指生长在一定环境中的儿童学习所属社会的行为准则、道德规范并获得社会经验，形成自己的价值观、信念、个性特征，从而成长为独立的社会成员的过程。影响儿童社会化的因素很多，３－６岁幼儿进入幼儿园之后，幼儿园便成为影响儿童社会化的稳定的社会机构之一。众所周知，幼儿园是对幼儿实施教育的机构。由幼儿园承担的、有… 相似文献
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儿童的社会性是指儿童在社会实践过程中实现个体社会化而表现出的心理特征。在新课标的指导下,我们知道美术教育是促进这一心理特征发展的重要途径。儿童美术以独特的内容、丰富的形式融入儿童的生活中,从各方面促进儿童实现个体社会化,从而推动儿童社会性的发展。 相似文献
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素质教育是全面发展的全方位的社会化教育,中小学生道德素质的形成和培养的过程,其本质是道德社会化的过程。人首先是社会的人,人既作为自然体相对独立存在,人更是社会性的群体成员。社会的存在和发展要求不断地培养新的一代去接替社会发展的责任。个体刚出生时,还不知道自己在社会中的地位和相互关系。人的本质特性即社会性是在长期社会生活中形成的。青少年要担负起建设具有中国特色社会主义的重担,就必须经由社会化,发展社会观念和社会人格,学会扮演社会角色。当代中小学生作为社会的一个大群体,必须经由社会化过程,特别是思想品质的形成… 相似文献
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家庭教育环境与儿童的社会化 总被引：1，自引：0，他引：1
社会化是个体在与社会环境相互作用过程中,通过社会知识和社会经验的获得,取得社会成员的资格,形成、发展和完善自己社会性的过程。儿童时期是一个人社会化的关键时期,这一时期的社会化主要是学习语言,掌握基本生活知识和技能,以及建立一定的情感联系,为日后在社会生活领域中扮演一定的角色做准备。在这一阶段的社会化过程中,家庭起着十分重要的作用。家庭不仅为儿童提供了日常的社会生活环境,而且也为儿童提供了实现社会化的基本条件,是引渡儿童进入社会的桥梁。家庭教育环境对儿童社会化的作用具体表现为：家庭教育环境不仅直接… 相似文献
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郑淮 《华南师范大学学报(社会科学版)》2011,5(5)
在经济全球化和网络社会的条件下,社会结构和社会生活方式发生了巨大的变化,学生的社会化过程遇到了前所未有的挑战,教育领域也受到终身教育体系“四个支柱”和“学会关心”等教育理念的影响,对学生的社会性发展提出了新的要求。学生的社会性发展问题涉及了人与社会的关系、教育与学生的生活世界、身份角色和社会化过程等方面的研究。对学生社会性发展的研究,学科视野是前提,而研究范式和方法论是关键。从教育社会学视阈出发,运用整合的研究范式和方法论,把实证、描述的方法与人文的、理解的方法有机结合起来,这是学生社会性发展问题研究范式发展的新取向。 相似文献