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1.
徐晓艳 《滨州职业学院学报》2007,(2)
成果教学法、过程教学法、体裁教学法是在我国英语写作教学领域较流行的三种教学法,通过对这三种教学法的比较和分析,在大学英语教学中可以通过采用过程体裁教学法指导大学英语写作教学,其具体的实施步骤包括范文分析、预写、模仿写作和修改评阅四个阶段。过程体裁教学法将写作教学贯穿于大学英语课堂教学中,以此提高非英语专业学生的英语写作能力。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2016,(3):173-174
英语阅读在英语学习五项技能中起到承上启下的作用,因此大学英语阅读在大学英语教学中占有重要的地位。然而传统的教学方法不适应了现代社会发展的新需要。本文将体裁和体裁教学法引入大学英语阅读教学中,这种新的方式不但有利于提高学生的阅读能力,而且更加有利于学生文化欣赏能力的提高。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2018,(21)
在大学中体裁教学法就是将体裁、体裁分析法充分应用到大学英语写作实践教学中,并运用体裁对写作进行规范的一种教学方法。从实际教学中可以发现,将体裁教学法合理应用到写作教学中,能培养大学生对语篇体裁的意识并使其良好地掌握体裁特征或了解不同语篇都有属于自身的交际目的和结构,这样就能有效地帮助大学生了解且学会应用,来进行创作某一体裁的语篇。体裁教学法在大学英语写作中具有可行性和必要性。 相似文献
4.
李晶 《湖北函授大学学报》2006,19(1):58-60
随着体裁以及体裁分析理论研究的不断发展和深入,体裁分析法的重要性逐渐被接受。它已经逐渐被广大的英语教师普遍认同为提高学生英语水平的一个有效途径。本文在理论分析的基础上,结合高校英语写作教学的实际,探索体裁教学法应用于课堂教学以提高学生英语写作能力的可行性和实效性。 相似文献
5.
赵新颜 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
与传统的结果教学法相比 ,过程教学法有以下特点 :教师的角色不同 ;注重写作前准备 ;在写作过程中引进反馈机制 ;改进评改办法。过程教学法的具体操作步骤是 :写前准备 ;写初稿 ;学生互评 ;写二稿 ;教师批阅 ;师生交流 ;定稿 相似文献
6.
傅堤 《湖北函授大学学报》2014,(22)
随着语言教学重点的转移,写作教学的中心也由"结果教学法"转向了"过程教学法"。写前阶段、具体写作和文章修改是写作过程的三个基本阶段。本文通过非英语专业学生参加反馈信息实践和调查问卷,证明文章修改有助于促进学生英语写作能力的提高,增强学生的学习信心,提高学生的英语水平。 相似文献
7.
戈思齐 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(6):129-130
英语写作是学生在学习中发怵的一个问题。根据学生在英语写作中常出现的问题 ,即缺乏遣词造句的技能和运用不同语法形式表达意义的技能。笔者依据英语写作的特点 ,指导学生注重写作过程 ;多练 ,多写 ;采取鼓励和当面点评作业的办法 ,激发学生的写作兴趣 ,提高英语写作技能。 相似文献
8.
杨艳 《吕梁教育学院学报》2005,(4)
本文通过对体裁教学法的系统介绍,提出其在教学中的优、缺点,进而提出体裁教学法应该与阅读、写作结合,并适时讲授诸如文化对体裁的影响,使课堂生动,调动学生学习的积极性。 相似文献
9.
冯静 《开封文化艺术职业学院学报》2020,(1):104-105,110
看图写文是英语写作的一项内容,但是由于审图和联想不当,学生看图写文的质量并不高。任务教学法是英语写作课的教学法之一,它改变了以往的学习方式,强调“做中学”,提倡探索学习、合作学习和体验学习。采用任务教学法开展英语看图写文教学,有助于营造轻松的学习氛围、培养学生思维的灵活性和深刻性、训练批判性思维、发现和掌握审图及联想的原则。基于此,以《新世纪高等院校英语专业本科生系列教材写作教程2(第2版)》第53页上的练习为例,就任务教学法在英语看图写文教学中的应用展开探究。 相似文献
10.
多年来,我国高校英语写作教学施行的是一种传统的教学方法。随着教学法理论向交际教学理论的转变,传统的写作教学方法已不能适应教学的需要。基于这种情况,本文通过对比,对过程写作法进行了比较详细的分析,并且讨论了通过过程写作教学法的训练来提高大学生英语写作水平的必要性与可行性,以及在实际教学过程中实施这一新的教学方法应当注意的一些问题。 相似文献
11.
朱行梅 《恩施职业技术学院学报》2014,(2)
"任务型教学法"强调学生在完成各种任务的过程中,通过交际发展听、说、读、写等语言综合技能以及交际技能。在高职英语教学改革逐步推进的背景下,研究任务型教学是有积极意义的。初步归纳出了高职英语任务型教学的基本模式,并提出了需要注意的问题。 相似文献
12.
大学英语四级考试的目的是考核学生运用英语的综合能力 ,其中作文部分是一项学生感到难度大、涉及面广而且复杂的技能。“写”在学英语的过程中 ,有特别重要和不可替代的作用。因此 ,着重写作技巧的练习 ,才能提高英语写作质量 ,提高大学英语四级考试的总成绩。 相似文献
13.
王婷 《吕梁教育学院学报》2010,(4):58-60
英语写作是听、说、读、写、译五项技能中一项重要的语言输出技能。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对学生各级英语写作能力做出明确具体的要求。然而,通过对高专英语专业写作教学现状调查发现教师费时费力,高专生专业英语写作却存在几大问题。笔者认为有必要对传统教学模式进行改进,创新整合出一种新的英语写作教学模式,以提高高专生英语写作能力。 相似文献
14.
马丽 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(2):61-63
基于对英语写作教学中应用较广的结果法和过程法存在不足,提出将折中的任务教学法应用于写作教学。本研究对两个运用不同授课方式的班级作对比实验,并对学生的成绩作数据处理。研究结果表明,任务教学法能有效地提高学生的写作水平,尤其能促进学生在写作中的措词和内容的选择,同时对学生语言综合运用能力的提高也有一定的帮助,英语教师应当有效地在课堂教学中运用。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2017,(4):45-47
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,有关每项基本技能的研究不胜枚举。历经多年的探索和实践,我国英语学习者的说、写能力有了较大提高,但现状仍不容乐观,提高学生的英语口语能力和写作能力依然是当务之急。本文尝试利用Free talk,结合过程教学法,探讨提高学生写作能力的途径,即说写结合,以说促写,在锻炼学生口语表达能力的同时,提高学生审题、立意、选材和谋篇布局的能力,以期提升学生的英语写作能力及综合素质。 相似文献
16.
乔晓芳 《吉林省教育学院学报》2011,(9)
英语写作课长久以来一直是大学英语教学的难点。写作课如何教始终是英语教育者们关心与探讨的话题。结果教学法与过程教学法是西方本国语和第二外语写作教学中最为盛行的两种教学法,通过对这两种方法的深入研究可以为我国的大学英语写作教学寻找到适合的教学模式。 相似文献
17.
朱爱华 《长春教育学院学报》2014,(22)
本文在分析传统的结果写作教学法弊端的基础上,详细阐述了过程写作法的主要特征及其在大学英语写作教学中的应用过程,认为过程写作法能够克服结果写作法的不足,是改进大学英语写作教学、提高学生写作水平的一个有效途径。 相似文献
18.
李佑明 《湖北函授大学学报》2009,22(2):133-134
英语写作是每一个学习英语的人都要面临的一大难题,写作技能是听说读写四项技能中对英语学习者要求最高的。要想写好一篇英语作文,必须注重用词,基本结构以及语篇的连贯,而其中遣词的技巧则与英语修辞息息相关。本文用大量的实例论述了英语写作过程中的遣词与英语修辞的关系。 相似文献
19.
吴彩霞 《湖北函授大学学报》2011,24(11):124-125
写作是英语教学中的一项十分重要的内容,英语写作水平的高低能直接反映出英语学习者对英语全面掌握的程度以及其实际的英语水平。笔者系统地分析了目前大学英语写作教学的现状,指出了传统写作教学中所采用的成果写作法的种种弊端,探讨了＂过程写作法＂在大学英语写作教学中的应用,强调了英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终成果转变到写作的过程中来,教师的指导应贯穿于学生英语写作的整个过程,即写前准备———写作阶段———重写阶段,具体指导写作的每一步,提高学生的实际写作水平。 相似文献
20.
白塔娜 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(1):98-100
英语是研究生入学考试的必考科目之一。考研英语考试总分一百分,其中作文占总分的40%。英语写作已成为考研英语是否能拿高分的一项重要内容。笔者进行了一学期的蒙生考研英语写作课程教学实验,结合蒙语授课生的水平与特点,在教学当中采用过程教学法,教学效果有明显提高,同时得到了一些启示。 相似文献