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校本研究是“在学校中、基于学校、为了学校”的以行动研究为主要方法的教、学、研、训相整合的教育实践活动，其内容不仅仅是教学研究，而是为了促进学生的全面发展、促进教师的专业化发展和促进学校的可持续发展的整个学校层面的一切教育实践研究活动，包含校本教学研究、校本管理研究、校本课程开发、校本教师培训和校本评价研究等五个方面。其中校本教学研究是关键，校本课程开发研究是核心，校本管理研究是保证，校本培训研究是前提，校本评价研究是导向。[第一段] 相似文献
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校本教研:内涵、特征及其价值 总被引：3，自引：0，他引：3
校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征：研究的课题来自于学校中的教师；研究主体是学校的广大教师；研究的目的在于改进教师的教学，促进学校的发展；研究注重在教学现场进行应用性研究。校本教研有助于改进现有的教学研究机制，解决课程改革中的教学问题，促进教师的专业发展与学校的自主发展。 相似文献
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新课程改革的关键是要解决学校和教师的发展问题，校本教育研究制度切合了这一需要，它的建立是和学校化的重构、教师的专业发展联系在一起的。那么，到底什么是校本教研?校本教研与校本培训、以往的教研组活动有何区别?校本教研的方式是什么呢? 相似文献
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目前，基础教育新课程改革正在从试点转向全面推广的新阶段“课程改革理念和试点地区的实践都证明，学生学习方式变革，其前提是教师教学方式的变革”。基础教育课程改革要求教师从“教书匠”发展为“研究”，即促进教师的专业发展校本研究是教师专业发展的重要途径，校本研究是随着基础教育新课程改革应运而生的新概念。校本研究是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围的，并以学校教帅作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果， 相似文献
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校本发展:培训、教研、管理的校本化 总被引：1，自引：0，他引：1
校本发展是21世纪学校教育改革的新理念，它是一种注重学校自身发展的理念，也是实现学校优质化和特色化的策略。校本发展应该是在科学发展观指导下，在政府宏观指导与社会积极的参与下，以校为本，依靠学校自身力量，谋求学校的自主办学和自主发展。校本发展主要体现在培训、教研、管理的校本化上。校本培训，是指围绕学校的工作中心和重点开展旨在提高教师专业素质的培训活动：校本教研，就是以学校的办学理念和办学特色为本， 相似文献
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新一轮课程改革给学生、教师和学校的发展带来了无限生机。随着校本课程、校本培训、校本管理的实施，校本教研也正在兴起，我区也有幸成了“全国校本教研实验区”。但在实施校本教研的过程中，教师和教研人员都产生过一些模糊认识，影响校本教研的进程。笔认为，为了使校本教研顺利进行，教师获得发展，教师和教研人员必须对下列几方面问题进行思考，以对校本教研形成清醒的认识并付诸于实践。 相似文献
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校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。 相似文献
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中国在加入WTO后的教育国际化态势下，教育从管理逐渐走向经营，经营教育的核心理念是发展。以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为主要研究力量的校本研究，在促进学校发展中发挥了重要的作用。校本研究的突出特点是突出问题、关注实践、变革行为。我校发展实践说明了校本研究是一种理念、制度和行之有效的方法。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):12-14
校本研究是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。开展校本研究是促进教育教学提高的有效形式，教师个人的自我反思、教师集体同伴互助和专业人员引领构成了校本研究的三个核心要素，它是校本培训制度所应具有的深刻内涵。我校本着教科研早出成果、快出成果、出好成果的目标，全力营造校本教研氛围，积极发动和组织教师勇于实践，认真总结，深入教育教学各领域，进行改革和研究。 相似文献
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“校本教研”为新形式下教师的发展提供了个有效的平台。“校本教研”就是一种融学习、工作和教研于体的学校性活动和教师行为；它通过学校内教师广泛开展各种活动，使教师在教育教学中提高技能，深化专业知识，更新教学手段和观念，从而推动教师专业化和教师的发展。本文从我校校本教研实施的四个层面、校本教研的七个模式和校本教研得以实施的四个保障三方面论述了我校高中英语教研组在一个学年里是如何进行校本教研的探索与实践的，并阐明了校本教研的现实意义。 相似文献
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教师校本科研与教育叙事研究 总被引：13，自引：0，他引：13
以校为本，校本发展，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念，在此理念下，校本科研日见重视。教育叙事研究是中小学教师进行校本科研的可行途径，能有效地推进学校科研工作的深入开展。 相似文献
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郎伯能 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(10):24-25
校本课程建设是当前新课程改革的一项重要内容。校本课程的开发对满足个体学生发展的需求、促进教师专业的发展、形成学校特色都具有十分重要的意义，但在具体实践中，教师对校本课程的开发存在各种各样的困难。学校教学管理要积极研究并解决教师所遇到的实际困难，发挥教师开发校本课程的主动性，校本课程建设才能取得良好效果；仅靠政策的推动，而忽略教师在开发校本课程过程中的主体意识，就有可能使校本课程开发流于形式或成为学校各项工作的点缀。 相似文献
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校本研究是把关于新课程改革研究(主要是新课程的教学研究)的立足点放在学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育(主要是教师)为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。校本研究在实质上促进学校教育环境和面貌的改善，促进学校 相似文献
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校本教研有助造就一支高素质的教师队伍，教师在实践中不断地成长、进步和成熟，实现经验型的教师向理论型的教师发展。逐步向专家型教师靠拢。学校探索了“理论引领——实践反思——理论提升——回归实践”的校本教研模式．通过校本教研常态化，科研化发展，建立健全枝本教研的管理制度、评价手段作保证。促进学校校本教研的有序开展，为教师专业化发展打下了基础。 相似文献
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在校本课程的开发中,要提升教师的课程意识,加强教师校本培训,并科学评估学生发展需要,实现课程创新,形成办学特色。让校本课程的研究、开发、实施过程成为学校教师和学生有个性的发展及学校教育特色的形成过程。 相似文献
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对校本培训的认识与思考 总被引：10，自引：0，他引：10
“校本培训”是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织和规划的、以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训学校教师的一种在职培训。和其他培训相比，它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点。实验“校本培训”必须转变教师的培训观念，明确“校本培训”与“校本研究”和“校本课程”的关系，探索新的培训模式。 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革的全面启动与实施初期,每一所学校,每一个教师比以往任何时候都要面临更多的新问题、新困惑、新矛盾。如何在新课程、新理念、新标准下,去研究和解决新课程实施中出现的新问题,一味地靠原有的老经验已经不能奏效了,需要借助研究找到新的途径与方法。笔者认为,校本研究与校本培训是一条改变学校面貌、转变教师教学理念、提高教师教育教学研究水平的十分有效的途径。一、对校本研究再认识(一)校本研究的含义与定位在含义上,校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师自身发展需求和教育教学难点问… 相似文献
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校本教研是以学校教师为研究主体，以学校教学活动中的实际问题为研究对象，以促进学校发展为目的，将研究成果运用于学校教学实践中的教学研究活动。教师是校本教研的主体，教师发展和学校发展在很大程度上蕴含于教师化之中，没有教师化的深层支撑，任可教育改革和教学研究都将是表面的和临时的。因此，为了提高校本研究活动的绩效，学校需要提倡并建设新的学校化，其根本在于教师化的革新。 相似文献