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发散思维是物理创造思维的核心，流畅性是其重要特征。发散思维的流畅性要求思维通畅无阻，灵敏迅速，能够多方向、多途径地思考物理问题，能够在较短的时间内找出更多、更新的可能答案、设想和解决问题的方法。这是发散思维“量”的指标，提高学生综合运用力学知识的能力，除了要求学生具有扎实的力学知识储备之外，还必须在力学复习中有意的强化发散思维的流畅性训练。 相似文献
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发散思维是物理创造思维的核心，流畅性是其重要特征，以力学复习为例，我们要提高学生综合运用力学知识的能力，除了要求学生具有扎实的力学知识储备之外，还必须在力学复习中有意的强化发散思维的流畅性训练。训练中，要突出一个“多”字，即思考问题的途径多，解决问题的方法多，回答问题的正确答案多。 相似文献
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阅读教学中的发散思维训练兰州市七里河区教研室陈秀英发散思维又称求异思维，属于创造思维的范畴。它的层次为：流畅性；灵活性；深刻性。在阅读教学中，有意识地进行发散思维训练，设置开放性的没有单一标准答案的问题，容易引起学生运用想象力产生丰富的联想和不平凡的... 相似文献
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浅谈物理教学中对学生发散思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
美国心理学家吉尔福特说:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。”发散思维又称求异思维、辐射型思维,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题,最大限度地开拓思路,进行辐射状态似的思考和联想,从不同角度、不同方向寻求解决问题的途径或结论的一种思维方式。发散思维是创造性思维的一种表现方式,它在物理学习中是不可或缺的。因此,在物理课堂教学中,我们要紧紧抓住发散思维的基本特征,采取各种手段,培养学生的发散思维能力。一、依据教学内容的特点精心设计教学策略,训练学生思维的流畅性流畅性是发散思维的基本… 相似文献
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按照现代心理学家见解,创造能力的大小和他的发散思维能力成正比.可见加强发散思维能力的训练,是培养学生创造性思维的重要环节. 发散思维亦称求异思维,是指一种不落俗套,追求变异,从多角度、多方位寻找答案的思维过程.在解决问题时,思路朝着各种可能方向扩散,不拘泥于一个途径、一种方法,从各种可能设想出发,求得各种合乎条件的答案.发散思维具有流畅性、变通性和独创性.因此,在教学过程中要启发学生善于联想,重视数学知识的相互沟通,培养学生的发散思维.那么,该如何培养学生的发散思维能力呢？ 1 对问题条件的发散,拓宽学生的思… 相似文献
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发散思维是指对同一问题 ,从不同角度、不同层次、不同方面出发 ,得到多种多样的设想和解决问题的途径的思维过程。发散思维的显著特征是不依常规 ,不受固有模式的束缚 ,多方向、多角度地分析问题和解决问题。培养训练和发展学生的发散思维是培养创造人才的重要途径之一 ,而课堂教学是培养学生发散思维的主渠道 ,要求教师在深入钻研大纲、教材和研究学生的基础上 ,精心设计教学方案 ,选择恰当的教学方法 ,不断寻找合理的发散点 ,启发和训练学生的发散思维。1 消除影响发散思维的障碍———思维定势思维定势就是按着一种固定的思路考虑问题 … 相似文献
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李计元 《太原教育学院学报》2000,(2):64-66
发散思维是创新思维的一个方面，加强发散思维能力的训练，是培养学生发散思维的重要环节，通过变式教学，提高学生思维的流畅性；注意逆向思维的训练，提高学生思维的为通性；加强发散思维的评价，提高学生思维的广阔性。 相似文献
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发散思维是物理创造思维的核心,流畅性是其重要特征。发散思维的流畅性要求思维通畅无阻,灵敏迅速,能够多方向、多途径地思考物理问题,能够在较短的时间内找出更多、更新的可能答案、设想和解决问题的方法。 相似文献
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发散性思维，又称求异思维，是创造性思维的核心成分。发散性思维是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出，并通过迁移的作用探索到未知的东西。发散性思维从本质上讲是一种辐射型的思维方式，它有以下这些特点：一“多”，对一个问题可以从多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，归纳出各种结果；二“活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化；三“全”，考虑问题，不仅考虑问题的细节，而且考虑问题所涉及的其他方面；四“新”，答案可以各不相同，可以创新。发散性思维的敏捷性、灵活性、广阔性、独特性和流畅性，让发散思维者思想活泼，思路开阔，想像力丰富。 相似文献
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高中数学总复习的过程,是学生思维能力得到迅速发展的过程。促进学生创造思维能力的发展,是取得良好复习效果的前提。发散思维是创造性思维不可缺少的成份,是为了达到某目的而设想出全部或相当多的可能性,以供选择的思维过程。加强学生发散思维的训练是培养创造思维的重点。在总复习中如何培养学生的发能思维呢? 一、抓住一个“想”,训练思维的流畅性思维的流畅性即指学生思维活跃,反应灵敏,善于联想。 1.从过程的逆向联想中,培养思维的流畅性。例1 已知不等式x~2+ax+b<0的解为a相似文献
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创新教育是实施素质教育的主旋律,培养学生的创造性思维是提高学生创造素质的核心。担负着向学生进行科学启蒙教育的自然学科,对于培养学生的创造性思维具有得天独厚的优势。那么,如何发挥自然教学的作用,对学生进行创造性思维训练,促进学生创造性思维的发展呢？一、鼓励学生大胆“设想”,培养学生思维的流畅性思维的流畅性,即产生大量设想的能力,也可以说是在短时间内对问题给出较多解决方案的能力;而对所给定的问题,产生可供选择的方案越多,问题解决的可能性就越大。自然教学十分重视让学生自己提出问题和解决问题,经常让学生… 相似文献
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扩散性思维又叫求异思维或发散性思维,是一种寻找多种解决问题方法的思维活动。它和集中性思维都属于创造性思维。扩散性思维是一种推测、想象和创造的思维过程。在阅读教学中采用如下训练方式,将能促进小学生创造意识的萌芽。一、限定时间,迅速设想为了训练学生对刺激作出迅速反应的能力,课堂提问或练习时,可以根据教材的特点,要求迅速 相似文献
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在小学数学教学中，对学生进行多角度的思维训练，避免思维单一化、模式化，提倡解题思路多、奇、新，是发展学生创新思维的有效手段。对此，可从以下三方面着手：（一）重视发散思维的训练发散思维是指在思考过程中，问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，使思考者从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。如一题多解训练，要求学生对题目力争在较短时间内，思考出较多的解法，并指出最简捷的方法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识间的联系，培养学生思维的流畅性和变通… 相似文献
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发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质． 相似文献
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习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。习题教学要跳出题海战术的误区，要使学生从不同的角度，运用不同的方法分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变、一题多问、一题多答、反向思考、巧解巧算等形式从单一思维模式中解放出来。这样学生在解决问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式解答问题。加强课题研究是培养学生创新能力的又一有效途径。新的《物理教学大纲》指出：“在高中开展课题研究，是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能… 相似文献
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邵素丽 《濮阳职业技术学院学报》2000,(4)
该文从三个方面谈了加强学生发散思维训练的方法与体会。①一题多问，训练思维的流畅性；②一题多变，训练思维的变通性；③一题多解，训练思维的独特性。 相似文献
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培养学生的创新能力是我们实施素质教育的重要内容,而创新思维能力又是创新能力的核心。因此,在教学中培养学生的创新思维能力是素质教育向我们提出的新的教学任务和目标。创新思维也称创造性思维,是以独特性和新颖性为目标的思维活动。作为一种思维方式,创新思维是相对于定势思维而言的。创新思维能力有三个主要特点：一是思维的流畅性,即在短时间内能产生大量的设想,对一个问题会有多种多样的思路;二是思维的变通性,即能冲破思维定势的束缚,及时地调整自己或别人已有的设想;三是思维的独特性,也称思维的新颖性,即能提出与众不… 相似文献
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邵素丽 《濮阳教育学院学报》2000,13(4):69-69
该从三个方面谈了加强学生发散思维训练的方法与体会：1.一题多词，训练思维的流畅性；2.一题多变，训练思维的变通性；3.一题多解，训练思维的独特性。 相似文献
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发散思维是指根据同一来源的材料,沿着不同方面去思考,探求不同答案的思维方法,是创造思维的一个重要方面.在教学中应从以下三方面培养学生的发散思维能力. 一、扩大思维的流畅性思维的流畅性是指思维数量的大小.为了对某一问题有创造性见解,必须扩大思维量.其主要途径为: 1.相近联想由对此事物的思维而联想到与之相似的彼事物.这不但能扩大思维量,还可加深对 相似文献