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工作过程导向的应用电子技术专业课程体系设计与实施应对接专业职业岗位能力确定课程目标,针对专业职业岗位需求选取课程内容,基于电子产品开发工作过程序化课程内容,基于行动导向设计教学方法的原则构建工作过程导向的"电子设计与制作"课程. 相似文献
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苟维杰 《中国现代教育装备》2009,(16)
构建工作过程导向的金属加工技能训练理实一体化课程,以专业岗位职业能力的培养为重点,课程内容与职业岗位要求相结合,课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程,基于行动导向设计教学方法的原则.通过企业专家对专业的职业描述,确定职业岗位的工作过程和工作任务,在此基础上确定并描述典型工作任务,转化为对应的学习领域. 相似文献
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基于工作过程导向的"音响系统组建与调音"学习情境设计以音响师工作岗位为范畴、音响师工作任务为中心、以岗位工作过程为导向建构课程内容体系,将知识、职业能力与职业素质融合其中,在全真学习情境中实现教学目标. 相似文献
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赵莹雪 《武汉职业技术学院学报》2010,9(6)
以<餐饮服务与管理>课程为例,探讨了以工作过程为导向的高职项目课程开发与设计的理念、思路及其具体的做法:通过校企共建,确定课程职业岗位(群)和职业培养目标;以职业能力为核心,按照工作任务,设计课程体系,实现能力、知识、素质三结合;根据餐饮企业岗位能力要求进行课程内容设计;基于工作过程设计课程模块项目;以餐饮企业岗位职业活动的工作情境为导向确定教学行动,实现"教学做"一体;以掌握餐饮企业岗位职业综合能力为评价标准. 相似文献
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基于硬技能与软技能一体化的高职应用生物化学课程开发研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
孙静 《岳阳职业技术学院学报》2011,26(3):5-7
基于硬技能与软技能一体化的高职应用生物化学课程开发,应针对职业岗位综合能力明确课程定位,确定课程目标,针对职业岗位需求选取课程内容,基于生化产品生产过程序化课程内容,基于行动导向设计教学方法,基于综合技能考试考核构建硬技能与软技能一体化的课程。 相似文献
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基于工作过程的高职课程教学设计要以岗位活动中的工作任务为核心,体现以职业活动为导向,以能力为目标、以项目为载体的教学要求,最终实现专业技能培养与就业岗位之间的＂零距离＂对接。本文从高职通信技术专业的培养目标入手,针对《通信工程设计及概预算》课程,从课程定位、课程目标、课程内容、能力训练项目、教学方法、评价方法等方面论述了该课程的基于工作过程的教学设计。 相似文献
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运用学习领域课程的开发方法,定位于“焊接技术及自动化”专业,以“典型焊接接头焊条电弧焊实作”课程为例,通过对该专业的岗位分析确定典型职业工作任务,再根据职业行动领域归纳学习领域并确定其学习难度等级,描述职业行动领域及其学习目标,以典型工作任务为载体设计课程内容,最后以岗位工作过程为导向设计学习情境,探索出“焊接技术及自动化”专业学习领域课程体系. 相似文献
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张岩 《中国科教创新导刊》2013,(10):61-61,84
基于工作过程的工学结合一体化教学,要以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为切入点,以企业真实产品为依据设计课程内容,以工学结合、能力递进的思路设计学习情境,以工作过程为导向,在真实的工作情境中实施课程教学,并基于工作评价进行学习评价。 相似文献
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本文以广东工程职业技术学院建筑工程技术专业《房屋构成与构造》精品课程为例,结合职业岗位群的需要,进行了基于工作过程的实践课程体系开发,以工作过程为导向对该课程进行解析与重构,分析课程体系构建的理念及方法,注重学生的职业能力培养,从而构建符合工作过程的课程内容及课程实施方案。 相似文献
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本文论述了以工作过程为导向的课程开发实验项目是以企业对人才需求调研为基础确定专业方向及岗位群,以建筑施工方向典型职业活动调研分析为依据设计专业核心课程,以工作过程逻辑和学生认知规律整合课程内容,制定教学指导方案和课程标准。 相似文献
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工学结合模式下高职艺术类课程体系建设探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
黎卫 《南宁职业技术学院学报》2009,14(2)
高职艺术设计类专业的课程体系远未跳出学科体系的范畴。在工学结合的人才培养模式下,高职艺术设计类专业应基于"行动导向"的课程观进行课程体系建设。实现行动导向的课程体系建设,首先要进行基于职业工作过程的课程内容的定位,其次要进行基于职业工作过程的课程排序,要与企业一起根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程内容和教学内容。 相似文献
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工学结合的课程开发,要以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为切入点,以企业真实产品为依据设计课程内容,以工学结合、能力递进的思路设计学习情境,以工作过程为导向,在真实的工作情境中实施课程教学,并基于工作评价进行学习评价. 相似文献
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建筑工程技术专业毕业生就业岗位的调查表明,施工员岗位是核心岗位.通过施工员岗位工作任务分析出应具有的职业技能,以施工员岗位工作任务构建学习情境,以工程项目工艺流程为导向构建以施工过程为导向的课程体系.以2—3个工程建筑项目为行动领域,建设系列化的专业基础课与专业课教材.围绕施工员的四大核心职业能力,组建由行业、企业专家及校内专业教师组成的课程建设团队,开展四门专业核心课程建设,打造精品课程.完成课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,实现毕业生的零距离就业. 相似文献
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高职院校《仓储与配送实务》课程改革实践 总被引：1，自引：1，他引：0
张变亚 《兰州石化职业技术学院学报》2011,11(3):58-60
兰州石化职业技术学院根据物流企业仓储配送中心职业岗位职业能力要求,对《仓储与配送实务》课程内容体系进行重构,以仓储配送中心岗位真实的工作任务为载体,合理设计课程内容,构建学习情境,与行业专家共同进行基于工作过程、任务驱动的课程设计,形成＂教、学、做＂一体化课程体系。 相似文献
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以工作过程为导向,从职业岗位能力分析入手,通过课程内容的选择、课程载体的选择、学习情境的设计、考核方案的设计等一系列步骤完整地探讨了如何完成"组装与维护计算机"工作过程系统化学习领域的教学方案设计。 相似文献