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三次科技革命指的是18世纪60年代至19世纪中期的以蒸汽动力为标志的第一次工业革命，19世纪70年开始的以电力为标志的第二次工业革命，20世纪50年代以原子能技术、航天技术以及微电子技术应用为代表的第三次科技革命。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(3)
成人自我导向学习产生于20世纪60年代初期,是国际成人教育研究的经典学说。从元研究的角度看,自我导向学习研究可分为三个不同哲学倾向的发展阶段:一是进步主义倾向的研究(20世纪60年代初—70年代中期);二是人本主义倾向的研究(20世纪70年代后期—90年代中期);三是建构主义倾向的研究(20世纪90年代后期至今)。这三个阶段在哲学取向、研究假设、研究对象、研究内容、研究方法等方面均对自我导向学习有着的不同研究认识与研究活动。探究自我导向学习研究的哲学脉络,为理解和把握其未来发展走势提供了有益启示。 相似文献
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二战后德国新教育史学主要经历了三个发展阶段:1)1945年至20世纪70年代中期,学历危机和教育不公平问题的讨论阶段;2)20世纪70年代末至80年代中期,针对教育和社会的关系、青年教育和青年运动等问题,新教育史学进入自我反思阶段;3)20世纪80年代末至今,新教育史学从自身的错误中吸取教训,改进研究方法、拓宽研究宽度和深度。新教育史学在德国产生了许多积极的影响,如扩大了教育的内涵,教育史研究的中心从政策和课程转向了师生之间、学生之间的实际互动;计量方法被广泛采用,对社会机构的变化作出了细致的检验等等。但新教育史学也受到诸多批评,如教育史研究具有明显的政治化特色,并且在当今德国的教育史研究中,缺少系统的理论指导,仍然将现代教育的矛盾性作为教育史研究的中心,这些将使德国新教育史学陷入新的困境。 相似文献
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德国环境教育的实践研究及其对我国的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
第二次世界大战后,德国经济获得了非常迅速的发展,创造了“经济奇迹”,成为世界经济强国。与此同时,为了保护环境,自20世纪70年代以来,德国发起了绿色运动和环保运动,在发展经济的同时开始兼顾“生态”环境,提出了“生态社会市场经济”。德国之所以有效地兼顾了经济效益和生态效益,环境教育体制的完善起到了关键的作用。一、德国环境教育状况(一)学校环境教育德国中、小学环境教育可追溯到20世纪60年代中期。针对60～70年代的水污染、70～80年代核废料处理、90年代的臭氧层破坏等问题,德国的环境教育有不同的重点。90年代初期,环境教育的内… 相似文献
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为配合中国教育技术史的研究,真实、全面地反映我国教育技术的发展历程,我们根据历史资料编撰了本年表。年表是按照李龙先生提出的我国电化教育(教育技术)发展的四个阶段,即初创阶段(20世纪20年代至40年代末期)、奠基阶段(20世纪40年代末期至70年代中期)、发展阶段(20世纪70年代末期至90年代初期)、深入发展阶段(20世纪90年代中期以后)而分段的。尽管我们详尽地查阅了能够找到的第一手资料,更正了现有书籍、文献中的一些错误、纰漏,但限于资料的缺乏,仍然感到史实不够完整,有些重要的事件未能收录在案。本年表的发表旨在与全国电化教育(教育… 相似文献
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为配合中国教育技术史的研究,真实、全面地反映我国教育技术的发展历程,我们根据历史资料编撰了本年表。年表是按照李龙先生提出的我国电化教育(教育技术)发展的四个阶段,即初创阶段(20世纪20年代至40年代末期)、奠基阶段(20世纪40年代末期至70年代中期)、发展阶段(20世纪70年代末期至90年代初期)、深入发展阶段(20世纪90年代中期以后)而分段的。尽管我们详尽地查阅了能够找到的第一手资料,更正了现有书籍、文献中的一些错误、纰漏,但限于资料的缺乏,仍然感到史实不够完整,有些重要的事件未能收录在案。本年表的发表旨在与全国电化教育(教育… 相似文献
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英国教育人类学作为文化教育人类学的主要代表,经历了近百年的发展历程,但是国内教育人类学兴起后对其鲜有提及。本文根据它不同时期的发展特点,将其划分为三个阶段:20世纪20年代至70年代初的萌发阶段、70年中期至80年代初的个性化阶段、80年代至今的继承与多元文化阶段,勾勒其历史发展脉络,希冀通过"他山之石"有所裨益于国内教育人类学研究。 相似文献
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教育评价作为教育研究的一个新的领域,从19世纪20—30年代起发轫,由于其顺应了人们教育价值观念的变化,教育改革的需要,因而获得了极为迅速的发展。其间经历了萌芽期(19世纪20—30年代)泰勒期(20世纪30—50年代)、发展期(50年代末—70年代中期)和成熟期(70年代中期至今)四个阶段。客观地考察这一历史,我们可以看到以下几方面的发展趋势。 相似文献
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高中作文教学的百年回眸与检讨 总被引：1，自引：0，他引：1
纵观20世纪上半叶语文学科高中作文教学发展轨迹,大体可以作出这样的划分:1.以1902年《钦定学堂章程》和1904年《奏定学堂章程》颁布为标志的开端期;2.以1912年《中学校令施行规则》和1913年《中学校课程标准》颁布为标志的初建期;3.以1923年《新学制课程标准纲要.高级中学公共必修的国语课程纲要》为标志的确立期;4.以1929年《高级中学普通科国文暂行课程标准》为标志的发展期。纵览20世纪下半叶到21世纪初的作文教学变革轨迹,大体可以做出这样的划分:50年代至60年代中期,是作文教学的探索与新建期;60年代中期至70年代,是作文教学的挫折与恢复期;80年代至90年代初,是作文教学的发展与成型期;90年代中期至新世纪初,是作文教学的改革与转型期。 相似文献
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郭小利 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4)
本文以20世纪英国学校音乐教育发展史上的重要事件、重要思想、重要改革实践为主线,将其概括为5个阶段:1、20世纪初至30年代,新技术引发了"音乐鉴赏运动";2、20世纪40-50年代,战争及战后时期凸显音乐的精神教育功能,强化音乐表演传统;3、20世纪60-70年代中期,受先锋派音乐家影响,专业作曲家将当代音乐引入课堂,实施作曲教学;4、20世纪70年代末至80年代中期,音乐教育研究趋于理论化,通俗音乐进音乐课堂; 5、20世纪80年代晚期至世纪末,政府对教育管理力度加强,<国家课程>的出台为音乐教育的评估和学科地位提供了法定基础. 相似文献
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在我国作为一门学科出现的思想政治教育比较研究始于20世纪80年代中后期。其中,我国学者对美国思想政治教育的关注程度相对于对其他国家和地区的关注程度更高,研究成果也较多。从20世纪90年代至今,我国中美思想政治教育比较研究大致经历了三个发展阶段:90年代初期至中期的起步阶段、90年代中期至后期的发展阶段及2000年以来的突破性发展阶段。 相似文献
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电子政务全球透视与我国电子政务的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
一、电子政务发展的背景和意义1.1 信息技术在政府中的应用和发展过去五十年间,计算机与信息技术的发展,大体可以分为主机和小型机(20世纪50—70年代)、微机加局域网(20世纪80年代中期至90年代中期)和互联网(20世纪90年代中期至今)三个阶段。信息技术在政府中应用的早期沿着两个方向发展,即办公自动化和政府信息系统。随着20世纪80年代中期“微机加局域 相似文献
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改革开放30年来,我国比较教育在解放思想、实事求是思想的指导下,取得了蓬勃发展。在此期间,我国比较教育的发展大致可分为三个阶段:第一个阶段从20世纪70年代末至80年代中期,这一时期我国比较教育的学科建设刚刚起步,比较教育研究处于对外国教育的描述和介绍阶段;第二个阶段从20世纪80年代中期至90年代中期,这一时期比较教育的学科建设取得突破,比较教育研究已经进入了国别研究和专题研究阶段;第三个阶段从20世纪90年代中期至今,这时我国比较教育的学科建设得到进一步发展,比较教育研究也更为广泛和深入。通过对各个时期学科建设情况的回顾和对所发表著作、论文以及承担的课题情况的整理和分析,我们可以清楚地看到改革开放30年中国比较教育的发展脉络,从而认识并了解中国比较教育对中国乃至世界教育的发展所做的贡献。 相似文献
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宋正海 《山西大学师范学院学报》2008,(5):10-13
历史自然灾害学是对古代时期自然灾害状况、演化及其规律进行研究并服务于当代社会建设的一门学问。中国古代无比丰富的历史文献中有大量天象、地象、气象、水象、海洋象、生物象、人体象等自然灾害和异常的观察记录,为历史自然灾害学在中国的产生和发展提供了良好的基础条件。历史自然灾害学在中国大致经历了1949年前、20世纪50年代到60年代中期、20世纪60年代中期到70年代中期、20世纪70年代中期到80年代、20世纪90年代至今等几个阶段,每个阶段有不同的发展侧重点,其持续的继承和发展,促进了历史自然灾害学在中国不断地深入和成熟,使中国历史自然灾害学研究水平在世界具有一定的领先地位。 相似文献
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女性主义作为一种政治运动、社会思潮在西方由来已久,至今已有上百年的历史。它曾经出现过三次浪潮。第一次大约出现于19世纪中期到20世纪20年代。它以要求政治平等为主要目的。第二次出现于20世纪60年代, 相似文献
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非正规教育(non-formal education)从60年代中期开始在一些国家流行,70年代初,就引起世界各国、特别是发展中国家的极大兴趣。近20多年来,随着非正规教育的广泛实施,大力发展非正规教育事业已成为适应国家发展需要的重大教育战略。甚至有人提出,非正规教育的出现及迅速发展,标志着教育的第三次浪潮的到来,可见其意义深远。一、什么是非正规教育 70年代,随着教育的三种分类——正规教育(formal education),非正规教育和不正 相似文献
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孙超 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(3):101-105
美国史学界关于麦卡锡主义的研究可分为三个阶段:20世纪50_70年代中期是起步阶段;从70年代中期至90年代初期取得重大成果,对麦卡锡主义研究的繁荣阶段;20世纪90年代以后对麦卡锡主义研究的热情相对减弱,但仍是学者们关注的焦点. 相似文献
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我国职业教育工学结合模式的历史发展和实践 总被引：1，自引：0，他引：1
耿洁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(3):26-28
我国职业教育工学结合的历史发展过程可分为四个阶段,即孕育期(19世纪中期前)——学徒制阶段,萌芽期(19世纪中期到20世纪20年代前)——工读主义与半工半读阶段,发展探索期(20世纪20年代至80年代末)——半工半读教育制度阶段,大力发展期(20世纪90年代至今)——产教结合、校企合作、工学结合阶段。而工学结合培养模式的实践类型可依据实践操作的特点,教育提供者和教育场所标准,以及年代发展、办学体制、培养过程等标准来划分。 相似文献