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在教学实践中,我经过反复探索和研究,以思维发展目标为序编制教学目标体系,并指导教学实践过程,取得了良好的教学效果。多次教学实验证明,以思维发展目标为序的语文教学目标体系有具体、有序、清晰、关联的特点,对提高教学效率可以发挥很大的作用。一、融知识、能力、智力为一体,展示有意义的教学情境人们常说语文教学要“传授知识、培养能力、开发智力”,那么知识、能力、智力之间是一种什么关系?它们是如何相互作用的呢?从教育心理学的角度看,语文认知教学的系统结构由知识、能力、智力三种基本因素构成,传授知识是培养能力的基础,能力的… 相似文献
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在新课标下，以发展为中心的教育观和以人为本的素质教育理念，要求一线教师不但要具备奉献的精神，还要建立课堂教学目标体系，不断优化教学过程，融洽师生关系，强化教学反馈，完善教学评价机制，更要具有不断创新的思维。 相似文献
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陈懋 《中学化学教学参考》2020,(5):30-32
以课堂教学为载体建构教学逻辑是提高教学有效性的切入口。以“空气的成分”教学为例,创设真实的问题情境,理清知识序、把握思维序、设计教学序,进而达到“三序合一”,让学生真正成为课堂的主人,发展学生高阶思维能力,促进学生深度学习,落实学生核心素养的培养。 相似文献
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大单元教学是培养学生综合思维的有效方式。文章以“区域发展与自然资源”为例,通过构建有逻辑联系的知识体系、分解可测量的单元目标、设计基于综合思维的逆向教学评价、开展真实情境下多任务驱动的教学活动来提升学生的综合思维素养。 相似文献
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复杂性思维：一种新的课堂教学组织观 总被引：7，自引：0，他引：7
本首先从复杂性的基本内涵及认识原则出发，指出复杂性系统的基本特征；接着通过认证课堂系统结构的复杂性、课堂环境的开放性、课堂系统的非平衡性、不可逆行及不确定性，指出了课堂是一个充满复杂性的系统；在此基础上提出应当用复杂性思维来认识和指导课堂教学的现象和实践，具体要做到教学目标的多元思维、教师备课的非线性思维、教学过程的突现思维、课堂管理的混序思维、教学评价的多样性思维和师生关系的悖论思维。 相似文献
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创造性教学是一种全新的教学体系,是对以往一切教学体系的继承与发展,是适应信息社会要求的教学举措。它秉承人本位的观念,在重视人的社会性的同时也尊重人的个性,并始终以个体全面发展为培养目标,开展全人教育。把爱生放在第一位,高扬学生的主体性,最充分地寻求以创造而不是以记忆与理解来作为教学效果的最终表征,使学生德、智、体、美、劳的发展从不均衡转向均衡,从易于被分割转向有统领的综合,从目标混沌转向目标清晰,以求在更高的水平上加以有效统摄。语文学科具有思维的特殊功能。思维是认识的工具,语言是思维的外壳,语言… 相似文献
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高职艺术设计专业的素描教学是以设计为最终目的的重要基础课，是培养具有创造性思维能力的应用型高技能艺术设计人才的重要途径，因此有必要围绕教学目标对构建教学体系、优化教学内容与方法、强化创造性思维训练等内容进行探讨。 相似文献
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小学作文教学中的几个问题一、作文教学要遵循“循序渐进”的原则“循序渐进”是《学活动的基本规律之一，要实现小学作文训练的科学化，首先要解决“序”的问题。以发展思维和发展语言相结合为序。因为发展思维和发展语言是语文教学的中心环节，也是作文力１１练的中心环... 相似文献
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一、研究理论假设
本课题设想在中学语文教学中，通过对学生创新性思维评价的研究，建立和实施对学生创新性思维评价体系，以带动对传统中学语文教学的改革，从而激励和保障学生创新性思维的发展，为培养创新型人才奠定良好基础。 相似文献
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1、确定以“培养创新思维为核心”的课堂教学目标。(1)教师在确定课时教学目标时，要有培养创新思维的主导意识。教育观念支配着教师的教育行为，因此要在小学数学教学中进行创新教育，教师的教育观点必须转变：从“以知识为核心”的观念转变为“以培养创新思维为核心”的观念；从“以教师本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念；从“权威教学”的观念转变为“共同探索”的观念；从“传统模式”的观念转变为“开放性教学”的观念。教师有了培养创新思维的主导意识，就能自觉地围绕“培养创新思维”这个核心研究确定教学目标。 相似文献
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高职院校的数学教学大纲明确提出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”如何实现大纲所要求的教学目的，使数学教学按照一定的方向有序地达到这个目标，数学教学的评价就是不可取代的经常性工作。因此在“目标教学及其评价”的实验中，我们从数学思维教学及评价入手，着眼于面向全体学生、培养能力、发展个性、提高学生素质的质量目标，着眼于探讨“学生为主体，思维为核心”的教学措施，以形成符合当前教学实际、富有成效地进行数学教学评价的课堂教学结构。 相似文献
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语文课堂教学是融知识信息、思想交流、思维活动于一体的教学。为使语文课堂教学更加规范化、科学化，提高课堂教学质量，中学语文教师，除应具备一些基本教学技能外，还应在有关教学的一些其他因素上，即教学目标、切入点、语感、情感等方面提高自己的教学水平。一、教学目标科学化教学目标是语文课堂教学最核心的要素，是课堂教学的出发点和归宿，也是一节课的灵魂，统帅其他要素。教学目标是教学活动的导向。目标确定，教学活动就有了明确的方向。它是联系教学大纲总目标与具体课文的桥梁，中学语文学科教育目标体系，可以由中学语文德育… 相似文献
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从开放思维的角度，研讨构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础，加强思维过程训练为目标的新型教学模式，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体意识发展，创造力充分展现的教学体系和教学环境；使学生真正学会如何发挥自己的优势，如何主动地进行交流，获得对知识经济更深刻的认识，达到主动读书，独立思考，灵活应变，不断创新的境界。 相似文献
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单元整体教学强调学习的系统性,具有知识结构的系统性、知识认知的循序渐进、共性与个性的协调等特征。5E教学模式强调以学生为主体、以教师为主导,进行多维度教学。二者具有内在一致性,可融合进行教学。在具体教学中,教师可总结出融合5E教学模式的单元整体教学实施框架,构建概念体系,然后整合单元教材知识体系,确定5E教学目标,关注单元思维进阶,形成一体化5E教学环节,引导学生在具体的引入、探究、解释、迁移、评价等活动中,形成运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力,发展核心素养。 相似文献
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教育大数据推动了精准思维在教学中的应用,赋予了精准教学新的内涵,催生了技术赋能的新型教育形态。立足精准思维理念,以精准分析教学对象为基石,以精准确定教学目标为导向,以精准规划教学过程为核心,以精准实施教学评价为支撑,分析了数据驱动下精准思维在教学中的应用路径,将精准思维融入教学全过程中,构成一个以数据为驱动,以精准为主线的循环迭代应用体系,以期挖掘出本质的教学规律与学习规律,确保教学效果落实、落细、落准。 相似文献
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一、“分级教学模式”的理论依据。日本教育家广冈亮藏认为，教学模式应依据教学目标、教材和学习者发展水平（三个变量）来构建。这种以教学目标变量为依据的教学模式分为高级目标（形成态度、发展思维、培养情感）和低级目标（理解特定知识、掌握特定技能、形成熟练技巧三类），并把学习过程分为主体性学习过程和接受性学习过程，提出不同教学模式的不同教学阶段。广冈亮藏认为，题材（教学单元）以高级目标为主时以主体性学习为宜，其主要教学阶段大体包括：收集信息（主动收集情报）——发散思维（展开各种组合的发散思维），提高假设，找出规律——迁移能力（转变为能动的能力）； 相似文献
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王海燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):149-151
课堂教学活动是实现小学数学教学目标的根本路径，指向思维发展的小学数学教学是以思维发展为主要内容和根本目标的教学．文章立足小学数学教学实践，总结、提炼了基于生活实际、问题情境、实验操作、问题串、现代信息技术的指向思维发展的小学数学教学活动策略，旨在以这些策略为抓手，实施小学数学思维型教学，发展学生的核心素养，提高小学数学教学质量． 相似文献
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李玉芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(4):54-55
万物皆有序,作文教学亦然。“作文教学应该注重培养学生具备作文能力和养成良好的作文习惯。”这种能力和习惯,就是作文教学应有的“序”。当前,作文教学的核心问题不是无序,而是“序”太多、太杂。在教学中,我们有时会以文章文体知识为序,有时又以思维训练为序,有时却以思想内容为序……如此反复,看似有序,实则无序。 相似文献