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目前,全面推进素质教育,已经成为我国从教育决策者到教育实际工作者齐心协力的一致行动。素质教育,就其实质而言,乃是全面发展教育的深化和具体化。那么,全面发展教育如何深化和具体化呢？我们正在天津市塘沽实验学校进行的“完整性教育”改革实验,在此方面做了一些理论与实践探索。 人的完整的精神世界是由理性因素与非理性因素构成的有机统一体。唯理性教育仅仅着眼于学生理性因素的发展,具体一点说,它仅仅重视系统知识的传授和学生的逻辑认识能力、逻辑实践能力的培养,而忽视学生的灵感和直觉能力、猜测能力、想象能力、情感能… 相似文献
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非理性教育:当代教育不可或缺的部分 总被引：3，自引：0，他引：3
朱霞 《赣南师范学院学报》2006,27(2):103-105
非理性教育在学校教育中与理性教育具有同等重要的地位,忽视任何一方的教育都不能培养出全面发展的人。非理性教育具有理性教育所不具备的特征,如重视人的个性,创造力的发展,注重人文科学的培养,它克服了理性教育的不足,使我们的教育更趋于完整。两种教育的融合形成了符合时代精神、以完整人格的塑造为目标的现代教育模式。 相似文献
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语文教学如何实现素质教育目标 总被引：3，自引：0，他引：3
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。”所谓素质教育,简而言之,就是全面提高人的素质的教育。它面向全体学生,注重创新精神与实践能力的培养,给每一个受教育者提供充分发展的条件与帮助,培养可持续发展的人,培养有知识、重理性、敢于实践和创新的现代人。语文教育如何实现人的素质教育目标呢?我认为:一、必须处理好三种关系1.以“知”为本与以“人”为本的关系素质教育除注重知识的传授外,更为关注的是“人”本身,强调学生是教育过程中的唯… 相似文献
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黄国庆 《课堂内外(高中版)》2002,(1)
素质教育是面向全体学生,促使学生全面发展的教育。素质教育与应试教育不同的是,应试教育主要是注重学生智力的发展,即注重学生学业成绩分数的高低,而素质教育却不仅注重学生的分数,更重要的是注重学生的全面素质能力的培养,即注重培养学生的品德、智力、审美、劳技、应用等能力。目前,各学校尽管在不同程度上进行了教学改革,但是都始终没有离开应试教育 相似文献
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“三生教育”之“意义”探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“三生教育”将教育的价值转向人的生命完善与生存、生活的发展,在理论和实践上显示出较强的生命力,逐渐凸显出其“意义”与价值：在理论创新上,它深化了对教育本质的认识、丰富了全面发展教育的思想、提升了素质教育理论的理念以及丰富了对社会主义核心价值体系的认识;在实践上,它在建立教育科学发展观、统合教育目的与教育过程、联系书本知识与学生生命实际以及沟通学生理性与非理性因素等方面有新的突破。 相似文献
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李成瑶 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
素质教育是全面发展教育的具体运作,它注重人性的完整性、潜质性、差异性,注重体现人的价值和尊严.这些特质是创新教育必备的基础和条件.但素质教育并非各种素质平均的教育.班主任在工作中创新教育的实施,是因为创新索质在21世纪人才的各种素质中具有统帅作用,更符合2l世纪对人才素质的综合需求. 相似文献
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湖北省枝江市实验小学从１９９８年１０月开始 ,坚持对“小学生创新素质培养”的课题进行探索 ,并在研究中求发展 :即以课堂教学为突破口 ,在学科教学中培养学生的创新思维与个性品质 ,培养创新型教师队伍 ,整体构建小学生创新素质模式的理论 ,形成了“整体改革→整体构建→素质教育”的新格局。一、构建创新素质培养的实验场建立一个具有良好的氛围的实验场是实现“小学生创新素质培养”的重要条件 ,良好的素质在良好的环境中才能充分发挥。我们认为 ,建立具有良好的氛围的实验场需要从以下三个方面入手。建设“创新素质培育”的教育场。它… 相似文献
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思想政治教育既要注重培养理性因素,还要培养非理性因素.非理性因素在思想政治教育中具有重要的作用,合理利用非理性因素有利于提高思想政治教育的实效性.在思想政治教育中要注重对教育对象非理性因素的优化,促进教育对象的自由全面发展. 相似文献
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深化教育改革推进素质教育徐卫东素质教育是当前我国教育改革,特别是基础教育改革的重要目标。素质教育以提高儿童及青少年的全面素质为价值取向,是促进学生身心素质全面发展并以此提高全民族素质的教育。它不仅注重知识的掌握,更注重培养学生对学习的兴趣及学习的能力... 相似文献
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冀观彪 《山西教育(综合版)》2002,(10):40-41
为了迎接 2 1世纪的挑战 ,培养高素质人才 ,学校教育必须适应素质教育的需要 ,必须由“应试教育”完全向“素质教育”转轨。从发展角度考虑 ,我们应拓宽素质教育研究领域 ,结合本校实际情况 ,探索一条适合本校实际情况的素质教育道路。一、向教师要素质教师的高素质是实施素质教育的关键。因此 ,建设一支高素质的教师队伍 ,乃是素质教育走向成功的保障。1、转变教师的教育观念。实施素质教育要配套进行 ,全面推进 ,至少应从八个方面来综合思考和突破 ,即思想观念、理论体系、课程教材、课堂教学、师资素质、教育体制、督评机制和法规系统。… 相似文献
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素质教育是构建在上层建筑必须适合经济基础发展的原理之上,深化了对教育规律的科学认识而形成的现代教育思想理论、现代教育制度与模式。它的现代特性与优势,可以说集中体现在一个“全”字上:定位于全局、大局、面向全体学生,全面培养和提高学生素质,贯穿于从幼儿到成年的终身教育全过程,放射到学校、家庭、社会全方位。注重培养学生的创新能力、健康体魄、健全心理和豁达性格等等。素质教育就是要造就每个学生都能将这些要素融汇统一、集于一身,成为全面发展的高素质的建设者和接班人。笔者认为,在诸多素质方面,思想政治素质是实施素质教… 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道即墨市第二十八中学王栩诚,万泽楠从“应试教育”转向全面的“素质教育”,不仅要加强艺术教育、劳动教育,严格的开齐开足音、体、美、劳技课的课时,更重要的是充分发挥课堂教学的优势,在教学过程中注重培养提高学生的全面素质。因为课... 相似文献
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略论素质教育的几种外部关系 总被引：6，自引：0，他引：6
经过十来年的探索与实践,素质教育的内涵已取得基本的共识:所谓素质教育,就是发展与培养人们(学生)先天特点和后天品质即素质的教育。而为了进一步揭示素质教育的性质,谈谈它与全面发展教育、个性教育、基础教育等三方面的关系是十分必要的。 一、素质教育与全面发展教育 相似文献
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“能力本位”有三种不同的提法。“能力本位”作为一种社会理念或教育理念的提法尚未得到以普通教育为主要研究对象的教育学界的认可。素质教育理论在应对教育实践部门的要求方面存在着三个悖论。解决悖论需要重新认识素质与能力的关系。“能力本位”应成为素质教育的实践理念。教育作为人类的实践活动必须以理性为指导。非理性因素虽能诱发隐性的教育目的，但以实践理性为基础的教育目的必定是显性的教育目的。 相似文献
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王菡 《邵阳学院学报(社会科学版)》1996,(3)
一、实验目的 未来世界的竞争,归根到底是教育的竞争,人才的竞争,即人的素质的竞争。面对国际科技革命的迅猛发展,我国的教育必须改革,必须把提高全民族的素质作为己任。为改革教育现状中的被动局面,实现“变应试教育为素质教育”的目的,我们设立了“儿童、青少年智力开发实验”研究课题,力图在开发儿童青少年智力方面作一些新的探索和研究。本实验尝试用《学习与全面发展心理问题综合研究》的理论与应用技术探索在开发大脑潜能,促进学生身心全面发展的基础上提高学业成绩的途径和方法,真正达到“多出人才、快出人才、出好人才”的目的。 相似文献
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司丽琴 《学生之友(小学版)》2011,(19):67-67
素质教育的含义是：“英语教育应该与其他学科教育共同努力,促使学生素质的全面发展,提高学生的人文素质,增强其实践能力和创新精神。”由此可见,创新能力的培养在教学中是至关重要的。创新能力是人类突破旧认识、旧事物,探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才,这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。以培养创新精神和能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。 相似文献
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素质教育是时代的呼唤,在中学历史教学中要贯彻素质教育,必须要抓好“三个注重”,即注重激发学生的主体意识,注重提高学生的全面素质,注重素质教育过程中的能力培养. 相似文献
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有人认为,“素质教育”是针对中小学的“应试教育”即“片面追求升学率”提出来的,它似乎不对中专的“号”,因为中专本身就不是“应试教育”,它压根儿就没有“片追”,搞什么“素质教育”呢?也有人认为,中专教育重在培养学生的专业技术知识和技能,为将来就业打好基础,这本来就是在进行“素质教育”了。其实稍加分析,就不难发现这些观点的偏颇。首先,我们要明确“素质教育”起初虽然是针对中小学的“片追”提出来的,但其宗旨却是为了全面贯彻党的教育方针,为了面向全体学生,培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的人才,这正是教育的根本任务,我们中专能例外吗?其次,我们更应该明确,虽然中专不是“升学教育”而是“就业教育”,是为了培养和提高就业者(劳动者)的素质,但劳动者的素质绝不只是专业技术和劳动技能。特别是今天我 相似文献
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几年来,我们认真学习教育理论,不断更新教育观念,认真实施素质教育,取得了很好的办学效益,全面提高了学生的能力素质。一、选准突破口,确定“全面提高学生能力素质”的教育体系１９９４年,我校被确定为黑龙江省素质教育试点校之后,我们把素质教育的突破口,选在对学生能力素质的培养和提高上,并把教科研总课题确定为“实施素质教育,全面提高学生的能力素质”,同时在德、智、体、美、劳诸方面也都建立了子课题。大小课题都有了,我们又确定了主体目标,即面向全体学生,探索学生全面、和谐发展的规律和途径,全面提高学生的思想道… 相似文献