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1.
作为一名美术教师，前些年我的精力主要用在儿童画的辅导上。儿童画可以说是儿童心灵世界最尽情的宣泄，无拘无束的夸张，不受任何限制的构图，各种色彩的无意搭配，从画中我体验到只有突出个性才是绘画永恒的主题。好的题材我倍感珍爱，把纸装裱到画板上再让学生来完成，他们完成的作品往往都相当成功，近乎完美。 相似文献
2.
在小学写生画教学中,首先要解决学生对形体比例的认识和在平面的纸上表现出立体形象的问题,这是教学的关键。儿童从幼儿时期开始作画,就喜爱画色彩画,而对写生物的形体结构(即绘画上的素描关系),是不甚注意的。如两三岁的儿童,拿起笔就在纸上乱抹,有了色彩,他就很满意,至于画出什么形状, 相似文献
3.
儿童受“自我中心”意识的影响，对色彩的认识主要源于直觉反应。他们表现的色彩往往是看到色彩后的感觉，对色彩有更多主观的表现，这就形成了儿童色彩表现的独特之处。教师应正确加以引导，让学生用自己独特的感受感知世界，涂抹出有个性的色彩感觉，使他们不仅对绘画产生兴趣，拥有自信和能力，而且促成学生良好习惯的形成。为此，在儿童色彩画教学中，我注意做到以下几点：一、鼓励对色彩的多样化表现儿童色彩画是不受固有色限制的，他们喜欢用鲜艳强烈的颜色来抒发感情。如，用红色画马，蓝色画太阳，这实际上已包含了“红色的太阳”。… 相似文献
4.
我经常观察小朋友的作画过程和他们的作品,发现一二年级的小朋友都喜欢画太阳。常常发现他们一拿到绘画纸,首先会想到在纸的上部画上"太阳""云朵"等等。我在教学中常鼓励小朋友在绘画时加上一定的背景,很多小朋友也会选择画"太阳""云朵"。更让人奇怪的是他们表现的太阳往往都是一个模式的,连位置都是很统一的,大部分小朋友画在画面的偏左面。 相似文献
5.
李玉峰 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路本次习作是让学生用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,可以画所看到的实际景色,也可以画自己想象中的秋景;然后围绕画面表现的秋天的色彩写一段话。为有效达成这一习作目标,首先应激发学生乐画、愿写的情趣;然后要充分利用课内外学习资源,引导学生进行认真细致的观察,尤其是对景物色彩的呈现与变化,为学生发现与积淀直观形象的感性材料,让学生“我手画我见”;在此基础上引导学生围绕秋天的色彩图写一段话,同时注意引导学生运用描写色彩的词语,使习作的语言更加生动形象,实现“我手写我画”;最后师生交流,共享习作的成功… 相似文献
6.
在小学美术课本中,设置了大量的儿童创作画方面的教学内容,其目的就是培养学生的创造思维,提高学生的美术情趣与审美能力,同时也是提高学生绘画水平的重要途径。我们知道,儿童喜欢幻想,有一定的想象力,但表现力较差。怎样把头脑中的想象在纸上再现出来,这一点对于儿童来说是较难的。而有些教师却恰恰地忽略了这一点,在教学时,只是一味地让学生创作, 相似文献
7.
儿童绘画入门,线条是学生表现情感、创造形象的重要视觉元素。教学中要注重线条的情趣性和生动性,充分体现儿童绘画中的艺术表现力。如教学《线条游戏》时,某些学生意识中平直、工整的线条是最美的,于是作业出现“画格子”的现象,线条画得胆小、僵硬。我就把这类作业改画成另外一幅线条画,在黑板上演示。这幅画线条随意、轻松,富有节奏、韵律感。在两幅画对比中,使学生从歪曲的线条中得到一种放松,体验到一种情绪。还有,有些儿童画外轮廓线时总喜欢用尺画直,如画高楼,每条线都把它画直了,就如纸盒模型一样,不敢大胆放手画线。我就在黑板上画… 相似文献
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我经常观察小朋友的作画过程和他们的作品，发现一二年级的小朋友都喜欢画太阳。常常发现他们一拿到绘画纸，首先会想到在纸的上部画上“太阳”“云朵”等等。我在教学中常鼓励小朋友在绘画时加上一定的背景，很多小朋友也会选择画“太阳”“云朵”。更让人奇怪的是他们表现的太阳往往都是一个模式的，连位置都是很统一的，大部分小朋友画在画面的偏左面。 相似文献
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文章针对学生在学习色彩画的过程中出现的用色盲目,不能正确塑造物体体积感及处理画面的空间感等问题进行了研究.通过传授冷暖知识,以及正确的运用技巧,让学生真正感受到色彩冷暖对比中的美感,并将色彩冷暖时比正确运用到色彩绘画中,进一步提高绘画技巧,真正培养学生学画色彩画的兴趣. 相似文献
10.
在美术绘画教学过程中,要注意培养学生的想象力和创造力,注意让孩子去表现他们眼里和心中的世界,从而激起学生的兴趣和创造的欲望。我常鼓励孩子在画面上“自由”发挥,让画面内容充实、生动,并富有创造意识和儿童的生活气息。特别是在“记忆画”教学时,我要求儿童首先回味一下他们生活中最美好的事物,以及自己感到最难以忘却的事情;然后启发、引导他们,在亲身感受的基础上通过美妙的想象,把它们描述下来,再看谁画得好,谁的想象力和创造力最丰富。 相似文献
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观察,是幼儿获得知识的重要手段。幼教老师抓住这个环节有目的地培养幼儿观察一些事物,使幼儿从中获取新知识,提高其观察能力极其重要。 一、在活动中提高幼儿的观察能力 1.绘画活动与观察 图画是一种视觉形象,图画教学离不开观察。观察使幼儿认识事物,为绘画提供丰富的内容和感性知识。儿童对事物观察得越仔细就画得越生动;儿童头脑中储存的印象越多,图画的内容就越丰富多彩。因此,对幼儿的图画教学必须以观察为基础。如:在教小班幼儿画手巾时,我改变了过去那种不观察实物,只让幼儿参照教师的示范画进行绘画的作法,而是不出示示范画, 相似文献
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朱平平 《教育前沿(综合版)》2013,(4)
一幅成功的儿童绘画作品离不开色彩的装饰,没有了色彩,孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来,孩子们要想画好画就要先认识色彩,感受色彩。我在教学中总结了一些教学手段与方法,如通过色彩写生,提高直觉色彩的感受与表现能力、要提高儿童的色觉水平和审美能力,通过欣赏、对临名作,提高儿童对色彩的审美品质,丰富色彩的表现手法,通过创作,培养儿童大胆用色、果断地进行个性表现的艺术品质,使儿童逐步走出原始性的色彩表现方式,不断加强其色觉的感受能力和表现能力,让儿童的色彩世界向更丰富,有直觉,更审美的高品质发展。 相似文献
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诗中有画 ,画中有诗说明了诗与画的关系十分密切 ,且小学生对于画的感知能力要远比文字强得多。因此 ,在教古诗时 ,我便采用了“引诗入画 ,以画解诗 ,由诗为文”的教学方法。具体做法是 :第一步 :引诗入画。即让学生在预习阶段通过查阅字典和其它资料 ,初步弄清诗的含义 ,根据自己对诗的理解 ,大胆想象 ,用彩笔绘画一幅《山行》的图画。第二步 :照图解诗。正式讲课之前 ,从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画作业 ,如对诗文内容难点、重点、疑点理解错误 ,把它们张贴在黑板上(要事先与该生商量 ) ,让学生们观察 ,对比诗文进行评析… 相似文献
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低年级自然课教学中,我发现适当运用画图法是一种好方法。 低年级的儿童,学习的动机大都取决对所学内容是否有兴趣,他们的思维仍以具体形象思维为主。带有具体的形状和鲜艳色彩的图画可引起学生极大的兴趣。教学中可利用这一点引导学生积极的学习自然知识,在教《各种各样的叶》一课时,让学生认识了叶子后,我要求学生画两片不同的叶,并找出它们的相同点和不同点,加深了学生对叶形、叶的结构的认识,收到了良好的教学效果。 相似文献
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卞龙余 《中小学心理健康教育》2009,(22):38-39
一、营造良好氛围,调整学生情绪在课堂上学生能处于什么样的情绪状态,就能产生怎么样的学习状态。因此,作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围,以激发学生的好奇心,提高学生学习的兴趣,促使学生心情愉快地投入学习,不带上任何的学习压力,无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如：在教低年级学生画小兔子时,在观察基础上,先教学生画出一只正面的小兔子,然后教师进一步鼓励启发学生：背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？ 相似文献
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李可石 《小溪流(作文画刊)》2004,(9)
生活像一幅彩色图画,画中最纯洁、最和谐的色彩就是微笑。在我心中,有一种微笑最让我难忘,那就是老师的微笑。当我成功时,老师微笑着抚摸我的头,告诉我成功了不要骄傲,否则就得不到永久的胜利;当我伤心时,老师的微笑给我安慰与鼓励;当我畏惧时,老师的微笑给我勇气与力量,使 相似文献
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在绘画活动开展时,我们经常会看到有些自信心不强的幼儿,一画错或一不满意就换一个地方画,或把纸翻过来重画,或坐着发呆直至活动结束也画不出一幅完整的作品.这是极不好的习惯,对培养幼儿良好的学习习惯不利,更是折损了幼儿对美术活动的兴趣.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿园的艺术教育活动应“尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导”.笔者在教学实践中体会到,绘画活动中,教师应做一个引导者,让孩子自主积极地参与到美术作品的修改中来. 相似文献
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在教幼儿绘画时,不要规定过死,只要能更快、更好、更易达到教学大纲规定的美术课的目的和要求就行。儿童画不同于成人画,儿童对周围事物充满天真而又好奇,儿童绘画具有幼稚而又大胆的想法。为了提高幼儿绘画的兴趣,教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系。 相似文献
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英语作业是课堂的延伸,它不仅仅需要巩固课堂知识,更需要积累知识、提高能力和实践使用,而英语作业“单一、重复、机械、繁杂”的现状,只会扼杀学生的兴趣、束缚学生的能力、阻碍学生的发展.那么,如何设计英语作业,让学生爱上英语作业,从而让能力得到提升呢?
一、基于教学内容的基础性作业
1.画一画.我经常让学生画出图片,配上英语,使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识.例如学习“Favorite food”时,我让学生画一幅展示晚餐的画,并用英语注释.学习“Weather”时,我让学生画出天气的简笔画并配上单词.学习“Asking the way”时,我让学生画出小榄地图并用英语标示. 相似文献
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语文作文教学中,老师通过让学生写日记来积累素材,让学生在写作时做到了下笔如有神的境界.我不禁联想到了美术,美术不是也可以这样让学生获得绘画素材吗?于是,我尝试让学生画日记,就是运用绘画的形式记日记,通过绘画将有意义的人或事物生动形象地再现出来,抽象概括地表达出来.以下是我的教学实践与探索. 相似文献