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一、作品与题解本文选自中国人民解放军总政治部和人民出版社联合编辑出版的《战斗英雄故事选》。书中《为了新中国,冲啊!》一篇,记叙了董存瑞的动人事迹。作者丁洪、赵寰、董晓华。一九五六年,他们写了电影文学剧本《董存瑞》,后拍摄成电影,其中有“舍身炸碉堡”一节。课题中“舍身”一词表现了董存瑞为了人民的 相似文献
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赵晓根 《作文成功之路(高中版)》2002,(5)
我们常把英雄与战斗联系在一起,诸如董存瑞舍身炸碉堡式的英雄,徐洪刚徒手搏歹徒式的英雄;或者跳入洪水之中抢救少年儿童的,冲进烈焰之中抢救国家财产的。下面我们介绍另一种英雄,他面对死亡同样无所畏惧,视死如归;他的行为同样震撼人心。 相似文献
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孙海霞 《全国优秀作文选(高中)》1995,(3)
你所盼望的往往是你所追求的它正如理想无时无刻不在指引着我们前进——题记 (一) 童梦童年,我是极其崇拜革命英雄的,特别是那些同敌人英勇斗争的共产党员形象。像“生的伟大,死的光荣”的刘胡兰,在烈火中永生的邱少云,舍身炸碉堡的董存瑞……每一个英雄的故事都会让我心潮 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》(第七册)一文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,热情歌颂了董存瑞为了人民的解放事业而不惜牺牲自己生命的英雄气慨和大无畏精神。全文按事情的发展顺序可以分为五段。第一段(第一节)写解放隆化的战斗打响后,我军冲向敌军司令部,遭到敌人暗堡火力的封锁,前进受阻。这一段较详细地介绍 相似文献
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情系前郭草原汗撒库里沃土——记全国师德标兵李红兰□包文生她既没有象董存瑞那样舍身炸碉堡的英雄壮举,又没有象刘胡兰那样“生的伟大,死的光荣”的伟大事迹,没有当过校长,没有做过任何领导工作。她只是吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县长山镇库里村蒙古族小学教师。但... 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》一文的核心部分是“舍身炸暗堡”,是最使人感动的场面。作者通过对董存瑞的动作、神态、语言的着力描写,有力地突出了董存瑞“对敌人无比仇恨,为祖国人民不惜牺牲自己”的精神。课文插图生动形象地描绘了董存瑞“舍身”的英雄形象。教学时,只要让学生结合课文,对插图仔细体会揣摩,董存瑞 相似文献
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从留下"可爱的中国"动人篇章的方志敏,到"狼牙山五壮士";从"生的伟大、死的光荣"的刘胡兰,到"舍身炸碉堡"的董存瑞;从"拼命也 相似文献
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电教媒体具有先进性、再现性。它不受时间、空间、宏观、微观的限制,能如实地传输保存和再现信息,学生在观其形、闻其声中使抽象的事物具体、形象地再现于眼前,课文的难解之处也就迎刃而解了。如教学小语第七册23课《董存瑞舍身炸暗堡》一文,学生产生了这样的疑问:董存瑞为什么要舍身炸暗堡呢?不舍身又能炸暗堡不是更好吗?这个疑问如果只靠老师的讲解,学生听后如浮光掠影,不会留下深刻印象。当时的情景到底是怎样呢?教者审时度势播放了电影《董存瑞》中的一个片断:董存瑞冲至桥下,遇到了放炸药包的困难。他正在想方设法炸暗堡,无奈时间刻不容缓,指导员 相似文献
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去年,听一位老师说,他在讲授语文《董存瑞舍身炸碉堡》一课时,由于教学态度不够认真,对教材钻研不够深入细致,结果学生一提出问题,自己无从回答,不能满足学生的要求,完成不了教学任务,心里感到很难过。 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》编排在六年制小学课本语文第九册,与重点项目“怎样选择材料”相联系。这篇课文的第四段讲炸暗堡,最能表现英雄忘我的革命精神,也是事件的核心部分。对这样的重点段落,该怎样开展讲读教学活动呢? 一、阅读理解 先要求学生对照课文插图,默读思考三个问题,并从课文划出有关的部分。给学生揭示的三个问题是:1、董存瑞炸暗堡遇到什么困难?2、当时的战斗形势怎样?3、董存瑞怎样炸暗堡? 再引导学生思考议论,回答问题。教师板书,帮助学生归纳三个层次的主要意思:1、董存瑞没有地方放炸药包;2、形势危急;3、董存瑞舍身炸暗堡。 最后,引导学生分析三个层次的联系,归纳段 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》(六年制九册)一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹。学习课文时,可抓住题目的重点词“炸”来理解文章内容。 一、抓住“炸”,理线索。 在揭示课题后,引导学生思 相似文献
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岁末年初,不少学校都给老师开了“公开课”,让老师有机会总结一学期教学,汇报成长心得。可有些公开课过于追求“新、奇、特”,有的老师还提前和学生打招呼“配合互动”,公开课成了“表演课”。一节语文课上,教学内容是《董存瑞舍身炸碉堡》。 相似文献
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课文《董存瑞舍身炸暗堡》记叙了解放战争时期,在解放隆化的战斗中,战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事迹,表现了他为中国人民的解放事业勇于献身的崇高精神。全文可分五段:①(第1自然段)讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;②(第2至4自然段)讲董存瑞决心去炸暗堡;③(第5至7自然段)讲董存瑞在战友的掩护下抱着炸药包冲到桥下;④(第8自然段)讲董存瑞舍身炸暗堡的具体情况;⑤(最后一自然段)讲暗堡被炸开,我军解放了隆化。 相似文献
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马亚雄 《中国基础教育研究》2007,3(5):66-67
教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课了。课前我按照教参的建议，精心预设了第七自然段“董存瑞舍身炸暗堡”这一部分的学习活动，先让学生带着问题“董存瑞如何舍身炸暗堡的？”引导学生反复读课文。然后抓住词语“万分紧急的关头”说说自己的感悟，从中读出什么。再从董存瑞的神态描写中进一步体会他的高大形象。课前的预设，我挺满意的，于是信心十足地走进课堂。 相似文献
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抓住课文诱导点进行教学 ,不仅能使学生有针对性、有目的地进行学习 ,而且能有效地提高他们的阅读能力。教师应如何把握课文诱导点呢 ?一、以课题为诱导点课题是文章的眼睛 ,从课题入手 ,可展开学习的思路。如《董存瑞舍身炸暗堡》,本课以“炸暗堡”为线索 ,以“勇敢舍身”为表达中心 ,按事情发展的顺序依次写了炸暗堡的原因和炸暗堡的结果。教学时 ,可以将题目中的“舍身”和“炸”作为诱导点。先启发学生 :看到题目后你们知道课文主要写了什么 ?(写董存瑞舍身炸暗堡的事 )当学生理解了“舍身”就是董存瑞为了战斗的胜利而牺牲自己的生命去… 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇写人的记叙文。课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中,舍身炸毁敌人暗堡的动人事迹,高度赞扬了董存瑞忠于党,忠于人民,为了人民的解放事业英勇献身的大无畏革命精神。课文按事情的发展顺序写,先讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;再讲董存瑞决心炸掉暗堡,请求炸 相似文献
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理清思路抓住重点体会内容《董存瑞舍身炸暗堡》教学建议□山西省教科所白晔小语六年制教材第四单元的重点训练项目是《体会文章的思想内容》。围绕这一重点训练项目，教材安排了三篇课文，《董存瑞舍身炸暗堡》是其中的一篇讲读课文。这是一篇传统课文，文章通过记叙战斗... 相似文献
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《创新作文(初中版)》2016,(3)
<正>2015年是中国人民抗日战争胜利70周年,无数的革命先辈用生命为我们换来今日的和平,我们要学会珍惜,更要铭记那段不可磨灭的历史。颂·英雄卢沟桥事变彻底拉开了全国性抗日战争的序幕。自此以后,连续不断地涌现出一批又一批的抗日英雄。舍身炸碉堡的董存瑞,面对敌人严刑拷打而毫无畏惧的女英雄赵一曼,用胸膛堵住敌人枪口的黄继光……这些英雄无惧牺牲,为了国家的和平与人民的幸福,甘愿把每一滴热血都洒在祖国的土地上。狼牙山五壮士跳崖前 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化城的战斗中,舍身炸暗堡的事迹。在教学中,我引导学生抓住人物特点,感知董存瑞的高尚情操和崇高形象,体会英雄人物的形象美。课文中,人物的形象美是通过对人物的语言、动作、神态这些特点的具体描写展现出来的。语言——坚决有力文中写董存瑞向连长请求去炸暗堡时说:“连长,我去炸掉它!”话很简短,但坚决有力,充分体现了在战争危急时刻,他 相似文献