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正关于教育中"成人"与"成才"的关系问题,有多种观点,有"先后论",主要指先成才、后成人,有时在成才遇挫时又表现为先成人、后成才;有"轻重论",主要指重成才、轻成人,有时在成才遇挫时又表现为重成人、轻成才等观点。这些观点有失偏颇,有悖于教育的本质属性。其实,教育追求的应该是"双成",既要让学生"成人",又要让学生"成才",两者同等重要,不能有先后和轻重之分。先成才、后成人的"先后论"违背了教育"德育为先、身体为本"的基本原则,过度强调学生在知识层面的"成才",不重视甚至忽略了其道德养成和身体成长的需求。"先后论"暴露了明显的功利化倾向,把"成才"放在第一位,把"成人"放在第二位,损害了学生的身心健康和学习兴趣,背离了教育的本质。 相似文献
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十堰市东风教育分局40学校(以下简称"40学校")坐落在十堰市国家森林公园牛头山脚下,是一所九年一贯制学校。在教育局着力打造"东风教育品牌"的过程中,40学校根据区域实际和生源状况,构建了以"成人、成才、成功、成就"为主题的"四成"教育模式,面向全体学生,全面提高学生素质,不断提高学校教育质量和 相似文献
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西安小学是农民工子女偏多的学校,全校农民工子女占学生总数的62%。开发学生潜能、培养学习兴趣、塑造完美的人格,让这些特殊的孩子成事、成人、成才,必须施以爱的教育,让爱伴随着学生成长。高尔基说:"爱是最好的教育"。爱是教育的出发点,没有爱就不会有教育。 相似文献
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芬兰以研究为导向的教师教育让人印象深刻,在此,我也想谈谈基础教育阶段的研究型教育,即我校正在进行的"以学习型组织构建研究型课程体系"的初步探索。我认为研究型课程是学生自主化发展的有效平台,是学校育德育人、成人成才的必要途径。我校的研究型课程以学生社团、小组的形式展开,在问题引领下,着重 相似文献
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目前,职业高中学生的教育管理存在很多问题,这些问题来自于学生、家庭、学校和社会等各个方面。那么,如何解决这些问题呢?笔者认为应从以下几个方面人手：定位培养目标,让每一位学生成人成才职业教育的目标是培养有文化、品德好、懂技术的劳动者。因此,应该是让每一位学生成人成才。首先教育学生学会做人,树立正确的人生观、价值观,养成良好的行为习惯。其次才是成才。在教育教学：过程中,分层教 相似文献
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高职院校应当实施"精神成人"教育,由于高职院校在教育内容和实施方式方法上有其自身特点,高职阶段的重点是要让学生树立精神自信,引导学生有"精神成人"的教育需求,养成自由思想的思维习惯,并以"专业成才"促进"精神成人"。通过"精神成人"教育,尽量使学生在高职阶段完成"精神成人"的转变。 相似文献
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唐志萍 《中国科教创新导刊》2013,(16):247-247
随着全国各类院校的不断扩招,国民教育呈现出一片欣欣向荣的景象。而现在的学生却存在着不同程度地文化素养不高、实践能力较弱、身体健康水平下降、心理素质脆弱等现象。学生的成才问题受到社会各界的广泛关注,越来越多的人在思考我国高校、中职教育应该如何培养出符合社会和国家需要的人才。我想,目前最重要的就是要对当代大学、中专生进行"成人、成才"教育,让学生们在"成才"之前先"成人"。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,"把育人为本作为教育工作的根本要求","把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。为每个学生提供适合的教育"。山东省平阴县第二中学秉持"让每个学生成人、成才、成器"的办学理念,始终把"育人"和"发展人"作为一切教育教学行为的起点和终点,并结合学校发展实际,以生为本,以发展为本,创新教育教学管理制 相似文献
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大学生成人、成才、成功的问题备受各界关注。如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人,关键在于辅导员对大学生进行的"成人、成才、成功"教育是否到位。笔者总结了"成人、成才、成功"教育的界定及内在联系,进一步说明了辅导员在此间的重要作用。 相似文献
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教育是一项育人的事业,理应坚持立人为本。然而,在高考指挥棒的指引下,从我们的社会,到我们的学校,再到我们的家庭,无一不是在追求升学率。高考中,升学率高的学校,入学的学生自然趋之若鹜;反之,升学率低的学校,则无人问津。这也就是一些省市出现了"超级学校"的原因,吸引了全省甚至是全国的优秀生源慕名而去。这不能不说是我们的教育导向出了问题。因此,我们在教育教学中,应该坚持立人为本,德育为先,让学生先成人,后成才,抑或是成人成才并重,而不能忽略了育人的前提培养所谓的"人才"。 相似文献
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学生在学校中要学什么,老师要给学生教什么,这是教师面对学生时应该第一个要考虑的问题。其实说到底,学生的学习不外乎就是要成人、成才!而欲成才就要先成人,最后追求德才兼备。成才乃是学生对知识的学习,可以在课堂中完成;而成人乃是对学生思想品德的培养,应在学生的一言一行中体现。在学校的教育中, 相似文献