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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(10)
学校层面的语文学科课程建设已成为今后深化语文学科课程改革的热点和难点。用学习力的最新成果进一步阐释"语文学习力"这一概念,借用发展论的视角,将其定义为"学生在语言生活中的生命活力"。基于"语文学习力"构成要素和发生机制构建高中语文学科课程体系,可从横向和纵向两个方面进行思考。 相似文献
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"领悟课程""运作课程""经验课程""师定课程"等概念的提出丰富了课程的意涵,对教师提出了"成为课程创造者"的角色期待,为教师课程领导提供了重要的智识资源。教师的课程领导力是教师个体或群体在课程规划、开发、实施、评价等实践活动中表现出的积极影响力,由课程价值引导力、课程实践示范力和课程文化建设力等要素构成。为教师赋权增能、创建学校的学习共同体文化是培育教师课程领导力的根本途径。 相似文献
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课程基地建设能否取得实效,关键在于发展平台。普通高中课程基地建设应立足课程基地建设的义旨,确立适切的发展平台,实施以课程建模、资源开发、物化装备、项目实践、文化浸润和师资研修"六大平台"为基础的发展平台架构及建设策略,不断改进教学方式,引导学生高效学习,促进教师专业成长,推动学校特色发展。 相似文献
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美国是在线开放课程实施时间最长、经验最丰富的国家,而中国与之相差甚远,因此进行中美开放课程的对比研究显得十分重要。本研究从教与学的视角运用质与量相结合的方法和工具对中美在线开放课程进行六个维度的对比分析,通过立意抽样的方法分别选取了中美各六门课程,分析的维度包括师生互动、教师提问、教学风格、教育技术、教学模式、教学流程。数据分析表明,中美开放课程在这六个方面存在着较大的差距,即美国教师更善于通过情境创设与问题引导的方式,运用极具富有感染力的语言和非语言表达,结合恰当的媒体技术运用,以建构主义的思想为主导进行形式多样的课堂学习。根据这些差别提出了"中美开放课程融合方法"、教师相关能力素养培养方式等观点,希望能够为中国开放课程的建设与发展提供一些参考。 相似文献
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邵丽莹 《长江工程职业技术学院学报》2021,38(4):17-20
以提升融媒体时代高职校思想政治教育亲和力为主线,将思想政治教育亲和力分解为教育理念的引领力、教育主体的凝聚力、教育方法的共情力、教育内容的认同力、教育载体的吸引力和教育环境的感染力("六力"),在对"六力"进行分析的基础上,提出"六融"策略,旨在探索出一条"六融"生"六力"的成功道路. 相似文献
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杨静 《岳阳职业技术学院学报》2015,(1):88-90
"ERP沙盘模拟经营"课程作为高职经管专业普遍开设的课程,在课程组织和教学实施过程中存在许多问题,就此对该课程进行整合,经过选取教学情境、再进行具体设计、最终使用六步法进行实施,旨在加强学生实践能力的培养。 相似文献
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语文作为一门对综合性能力要求非常高课程。在课程实施过程中,课程的过程价值越来越被重视。课程的过程价值体现在教学中学生学习的亲历性、自主性和方法性上。课改后,语文教材在安排上做了大幅度调整。五、六年级每册教材安排的"综合性学习"就是在引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,去发现周围奇妙的事, 相似文献
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一、调研背景
我校大学英语公共基础课教学团队于2019年获批"天津市一流本科建设课程"的资格(以下简称"一流课程").在"一流课程"的建设过程中,我们对历届新生有针对性地开展诸如"语言学习观念"等系列调研.调研的目的首先意在深入全面了解大一新生对语言学习的思想动态;其次,为"一流课程"建设中的各项针对性措施提供科学数据... 相似文献
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高职教材改革创新是高职教学改革的薄弱环节。针对高职教材建设中存在的问题,我院以高职教育特征和课程教学要求为导向,以"六位一体"能力型课程模式教学改革成果为基础,借鉴国内外经验,进行高职教材建设的改革创新,构建了切实符合高职课程教学要求、具有鲜明特色和普遍指导意义的教材建设开发体系,通过实践探索了一条高职教材改革创新之路。理论研究和开发实践表明,这种"六位一体"课程模式高职教材开发体系的构建有助于深化课程改革,提高教学质量。 相似文献
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"六步教学法"是学习领域课程学习情境实施的常用方法,六个步骤是资讯、计划、决策、实施、检查、评价。"六步教学法"应用中的常见问题包括不论学习情境大小的使用、不合理的嵌套使用、不准确的内涵理解、不全面的检查评价等。通过对这些问题的分析,指出了在应用"六步教学法"中应注意的问题。特别是在检查与评价时,必须综合考虑专业能力、社会能力和方法能力,既要看成果,也要考核过程。 相似文献
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以"剑桥商务英语"课程教学实践为例,讨论在融媒体信息化大背景下高职商务英语课程的"三三交互、六D联动"成果导向任务型合作学习教学策略与实施方法.通过课程学习平台、英语技能平台、职业技能平台三类学习平台,交互进行"课堂演练—仿真实训—社会实践"三个阶段的实训,达到六个维度联动的效果,探索英语为本、数字赋能的商务英语教学改... 相似文献
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随着社会信息化的飞速发展,学习者对智慧学习提出新需求.高校教师必须适应现代信息技术革命给教育带来的深刻变革,提高信息素养,提升课程领导力,促进学生可持续发展.智慧学习要求高校教师发展课程道德领导力,具备课程价值洞察力、课程设计预见力、课程开发决策力、课程实施指导力、课程评价激励力.针对高校教师课程领导力建设困境,应把课程领导力建设与信息化教学创新紧密结合,推动把课程领导嵌入智慧学习系统,其具体路径是优化思维认知、提升全链能力、开展高质量课程领导活动和强化机制创新. 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2015,(3):91-97
课程学习资源是开放大学教学改革的核心支撑,但当前课程数字学习资源设计和建设多为"孤立"进行,且存有海量、无效堆积等问题,无法满足学生个性自主高效的远程学习需求。《中级会计实务》一体化课程数字资源,设立多层多方面教学目标,合理选择和科学组合学习资源、学习内容、学习策略、技术手段,一体化开发有网络课程、微课、Android版和i Phone版移动学习等,并在网络课程中首创"分级能力测试"和"分层学习",在移动学习中创新采用"微课"形式学习,还特别提供个性化学习行为分析报告。 相似文献
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<正>"核心素养与校本课程建设"是课程改革深化中的一个重要命题。其题旨是:要坚持以核心素养为导向,引领校本课程建设;校本课程要真正成为培育、发展学生核心素养的重要载体和有效途径;要将学生发展核心素养落实在校本课程的建设过程中。显然,这一命题,不仅具有校本意义,而且具有重要的普遍意义,在核心素养的引领下,校本课程建设必将进入一个新阶段。一、校本课程建设应当有高立意:以育人为总目标,探索并建构育人模式 相似文献